【正文】 入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：父親疼愛(ài)外貌 動(dòng)作老人 與 海鷗語(yǔ)言神態(tài)敬愛(ài)兒女第四篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。讓我們像海鷗老人一樣去愛(ài)護(hù)自然界中的一切生靈吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂(lè)，從而促發(fā)學(xué)生參與愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)讓學(xué)生將文本與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)之一一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，有效的提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。師：老人與海鷗的故事深深地感動(dòng)著每一個(gè)普通人，如今老人已故去，昆明市的市民為了紀(jì)念這位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個(gè)雕塑，安放在翠湖邊。另外，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)法揣摩上的一個(gè)引導(dǎo)。讓學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象等語(yǔ)文活動(dòng)把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣的情意。這份愛(ài)不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個(gè)日子。4～13自然段的學(xué)習(xí)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。（情感體驗(yàn)：用“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”語(yǔ)氣呼喚海鷗的名字，體會(huì)老人對(duì)海鷗父親般的疼愛(ài)。②了解破折號(hào)和省略號(hào)的作用。（師生合作讀）（3）品讀感悟：真情三（第4自然段）師：還有哪些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)體現(xiàn)老人對(duì)海鷗濃濃的愛(ài)？①指名讀句子。）⑤師生合作讀。a、指名讀句子：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（課件出示：第三自然段）②教師引導(dǎo)學(xué)生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點(diǎn)詞談感受（板書(shū)：動(dòng)作）③小結(jié)：從老人喂海鷗的動(dòng)作，體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)。老人愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己。他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因?yàn)樗滥鞘呛ｚt最喜歡的美食。這位可親可敬的老人，叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民親切的稱(chēng)為海鷗老人，一生歷經(jīng)磨難，沒(méi)有親人。）補(bǔ)充如下資料。（教師隨學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)）（1）品讀感悟：真情一（第2自然段）①指名讀句子，（課件出示：第2自然段）②引導(dǎo)學(xué)生抓住 “褪色”“每天”“二十余里” “只為了”等詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)。從文中的哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？先讀一讀你所找到的語(yǔ)句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一段話(huà)有不同理解，可以補(bǔ)充。過(guò)渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動(dòng)真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情啊！【設(shè)計(jì)意圖】文章對(duì)海鷗的描寫(xiě)主要集中在動(dòng)作上，這些動(dòng)作細(xì)致而傳神，這部分的學(xué)習(xí)主要采用抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在自主學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，從而更深入地理解“老人和海鷗就像親人一樣”的情感意蘊(yùn)。了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法（破折號(hào) —解釋說(shuō)明；①省略號(hào)—語(yǔ)意未盡；②省略號(hào)—想象體會(huì)海鷗再也見(jiàn)不到老人那慈祥的面容、得不到老人那父親般的愛(ài)撫的痛不欲生的畫(huà)面。：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地——學(xué)生齊讀16自然段。（課件出示：15～19相關(guān)文段）師：這些只有人類(lèi)才會(huì)做出的舉動(dòng)（板書(shū)：動(dòng)作），此時(shí)此刻，海鷗們都做出來(lái)了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡(jiǎn)直就是前來(lái)為老人送葬的兒女，以表對(duì)父親的無(wú)比敬愛(ài)、懷念。（親人的離去真可謂是悲痛欲絕，海鷗也是如此，誰(shuí)能用急促、悲痛的語(yǔ)氣讀出海鷗對(duì)老人的不舍。②結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)海鷗的內(nèi)心感受。（用低沉、傷感的語(yǔ)氣讀出海鷗對(duì)老人的敬仰、懷念。②學(xué)生想象交流此時(shí)這群海鷗內(nèi)心的感受。)品讀：意想不到之二（16自然段）師：海鷗們仿佛知道老人再也不會(huì)來(lái)給它們喂食了，再也不會(huì)呼喚它們的名字了，再也不會(huì)來(lái)跟它們說(shuō)話(huà)了，意想不到的情景又發(fā)生了 ①（課件出示：相關(guān)句段）師讀，生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“急速扇動(dòng)”“輪流飛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ)和像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬、像是為老人守靈的白翼天使。師：同學(xué)們，看看這些海鷗吧，它們圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，它們可能在想什么？在說(shuō)什么呢？（大屏幕出示文中插圖）③指導(dǎo)朗讀。（課件出示：意想不到之一圖片）老人去世了，人們完成了他的遺愿,把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，就在那一刻卻發(fā)生了意想不到的事情，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？品讀：意想不到之一（15自然段）①指明學(xué)生找出相關(guān)句段（課件出示：相關(guān)句段），引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然飛來(lái)”“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”等詞語(yǔ)來(lái)談感受。（二）品讀14～19自然段，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情。文中發(fā)生了哪些意想不到的事情？為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事情？你從哪些地方體會(huì)到老人愛(ài)海鷗的，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并寫(xiě)下你的體會(huì)。二、研讀課文，體會(huì)情感（一）激發(fā)情感，提出問(wèn)題。板書(shū)課題：老人與海鷗（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】 《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌所講述的故事，所表達(dá)的感情與本文非常相似。其實(shí)，和人一樣，動(dòng)物也是有感情的。引言導(dǎo)入：這首感人的歌曲是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，板書(shū)課題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體老人與海鷗之間如親人般的感情。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。遵循這樣的思想，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行廣泛的對(duì)話(huà)，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，在讀的過(guò)程中促進(jìn)理解。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。感情朗讀句子，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)三、想象寫(xiě)話(huà)——深入品味老人與海鷗至死不渝的感人“親情”想象寫(xiě)話(huà)。理解海鷗當(dāng)時(shí)的心情。二、學(xué)習(xí)1416自然段——感悟海鷗對(duì)老人的深情。看照片，談感受。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，