【正文】 《折扣》教學反思成功之處折扣問題是生活中常見的實踐活動，是數學知識在生活中的常見應用，因為六年級學生已經具備了簡單的參與社會實踐活動的能力，這部分教學主要是教會學生怎樣將數學融入到社會實踐，從中學會數學。然后，通過百分數應用這一知識的遷移、轉化的教學思想方法，創(chuàng)設循序漸進的練習活動，讓學生解決生活中的打折問題。這節(jié)課要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。這部分內容包括折扣、成數、稅率和利率，是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。教學就是一門缺憾的藝術，但我會盡其所能，讓自己的教學更理想化。當然，在教學過程中，還存在這樣或那樣的不足：在教學過程中，應值得重視的是，現在好多的商家存在“騙局”，應該教育孩子們多多審視身邊的打折現象！以免讓騙子得逞。以此，我聯想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經理，設計打折廣告等?！比缭诒竟?jié)課中，在出現“五折”時，我問學生還能怎么說？學生聯系生活實際發(fā)現也可以說“對折”或“半價”，不管哪種表達方式都是指現價在原價的百分之。三、認識折扣的不同表達形式，把握本質屬性。二、分析題意，用數學的知識探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經常遇到的，例如：買書包、籃球、名著等，除了經常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券，購房現金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分。于是我就設計了“十一”長假商場搞促銷，打折出售的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。一、情境導入，用數學的語言解釋折扣。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數學、與課本上的百分數知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯系非常緊密，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。（4）教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念和模式在課堂教學活動過程中，教師是組織者、引導者與合作者，要加大數學實踐活動，變“教學”為“導學”，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生經過一系列的探究活動，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動經驗，學生群體中蘊藏著巨大的智慧和力量，在數學活動中學會探索、學會學習；從中也能深刻體現數學思想方法、體現了一般與特殊的辯證關系，最終得到圓滿結論，并在獲得成就感的同時極大地調動起自主學習研究的積極性。（2）在遇到問題時，多數學生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數學知識還是讓多數學生感到枯燥，在課上要注意多設計體現數學魅力的環(huán)節(jié)。即我通過創(chuàng)設合理的教學情境，立足于“導”，促使學生積極主動地去探究知識，再通過我與學生之間的對話與交流，讓學生主動地提出問題、解決問題，并自覺地總結和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法。而我理解的空間觀念主要應該表現在：能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其展開圖之間的轉化；能根據條件畫出立體圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本圖形。這樣由淺入深、由表及里地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學生建立表象，幫助學生理解概念，發(fā)展空間觀念。《折扣》教學反思4本節(jié)課主要是通過本節(jié)課的教學進一步發(fā)展學生的空間觀念。三、改進措施進一步強化現價和原價的關系，理解什么是現價，什么是原價，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20xx年折扣教學反思教學反思。二、不足之處個別學困生還是有理解較慢的情況。注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。強調培養(yǎng)學生的問題意識。（三）結合實際，體現價值例題的設計，結合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數學的意識，增進學好數學的信心與樂趣。第二次矛盾沖突是讓學生學會具體問題具體解決，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行。（二）制造矛盾，靈活運用我設計了兩次矛盾沖突。在本節(jié)課的教學中，我有以下幾點感悟：（一）充分交流，具體感知學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可。而折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系的更密切?！墩劭邸方虒W反思2《折扣》是新課標教材六年級數學（上冊）第五單元《百分數》第三節(jié)用百分數解決問題中的內容。如“是、占、比、相當于“后面的數量就是作單位“1”的 數量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數量，再畫與之對應的數量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。發(fā)揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。幫助優(yōu)生建構知識結構，幫助一般學生理解題意掌握知識。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節(jié)約許多時間。把折扣應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。教學中把“自主、合作、探究”的教學方式。親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現規(guī)律。教學中，為讓學生認識解答分數乘法應用題的關鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。”教學改變復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會?！皵祵W教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學。我作了以上的一些教學嘗試。三、鞏固、提高、升華、創(chuàng)新對比練習：①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？闖關練習：同學們想去超市逛一逛嗎？想去，必須闖過老師的以下幾關第一關：完成書本第46頁題，要求只列式，不計算第二關：完成以下三道題①、一種衣服原價每件180元，商店為了加快資金的流通，決定將該服裝打九折出售，過了兩天，在降價的基礎上再打八折出售，問現在多少元？②、商店優(yōu)惠供應文具用品，買3枝圓珠筆送一枝，學校買了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢？③、日用品商店出售一種瓷碗，如果一次購買的數量超過100只，可打九五折，食堂買了200只碗，應付多少錢？好，大家基本闖過了，我們一起去逛自選商場完成書本46頁第6題四、學生作業(yè)：課堂作業(yè)反思：折扣這類應用題教學是小學數學十一冊中的內容，利用它解決實際問題，是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。（3）板演、分析。八折=‰ 九五折=（）‰對折=（）‰ 讓學生講講“八折、九五折”各表示什么？揭示課題：“折扣”的應用題二、探究新知，尋找方法：出示例2：一種衣服原價每件50元，現在打九折出售，每件售價多少元？比原來便宜了多少元？出示后讓學生根據下列填空完成：根據 ，把 看作單位“1”的量， 是 的 90‰，要求 ，就是求 ，用 計算，等量關系式出示：聯豐村去年早稻總產量50萬千克，今年比去年增產二成，今年比去年增產多少萬千克？今年收早稻多少千克？（1）出示后讓學生畫線段圖。重點：理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少？”難點：讓學生自己分析，找準分析方法。能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強數學的應用意識。讓學生切身體會到我們身邊處處有數學。其中，去菜場買菜的情境，是農村學生生活中經常遇到的，但是在農村買菜量多時，經常說的就是全包了，這樣買就很便