【正文】 生思維的靈活性和深刻性。三、認識折扣的不同表達形式，把握本質屬性。一、情境導入，用數學的語言解釋折扣。再教設計再教這個內容時，教師應該注意了解學生對舊知識的掌握程度，課前有意地掌握學生的學習情況，在教學中適當調整，注意學生內在潛能的開發(fā)，為學生未來的學習打好基礎。這節(jié)課要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。以此，我聯想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。二、分析題意，用數學的知識探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經常遇到的，例如：買書包、籃球、名著等，除了經常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券，購房現金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數學、與課本上的百分數知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。學生經過一系列的探究活動，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動經驗，學生群體中蘊藏著巨大的智慧和力量，在數學活動中學會探索、學會學習；從中也能深刻體現數學思想方法、體現了一般與特殊的辯證關系，最終得到圓滿結論，并在獲得成就感的同時極大地調動起自主學習研究的積極性。這樣由淺入深、由表及里地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學生建立表象，幫助學生理解概念，發(fā)展空間觀念。注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。第二次矛盾沖突是讓學生學會具體問題具體解決，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行?！墩劭邸方虒W反思2《折扣》是新課標教材六年級數學（上冊）第五單元《百分數》第三節(jié)用百分數解決問題中的內容。幫助優(yōu)生建構知識結構，幫助一般學生理解題意掌握知識。親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現規(guī)律。我作了以上的一些教學嘗試。重點：理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少？”難點：讓學生自己分析，找準分析方法。在本節(jié)課的教學中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設一些與學生實際生活息息相關的數學情境。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。學生經過一系列的探究活動，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動經驗，學生群體中蘊藏著巨大的智慧和力量，在數學活動中學會探索、學會學習；從中也能深刻體現數學思想方法、體現了一般與特殊的辯證關系，最終得到圓滿結論，并在獲得成就感的同時極大地調動起自主學習研究的積極性。這樣由淺入深、由表及里地使學生逐步達教學目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學生建立表象，幫助學生理解概念，發(fā)展空間觀念。三、挖掘了生活中的數學素材學生參與學習的積極性很高。還有在拓展環(huán)節(jié)中，出示有關“商家到底是虧還是掙？或是不虧不掙？”這個問題后，沒有給學生更多的思考空間，讓學生自主去發(fā)現、合作、展示，再給予評價這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些?！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數”，都是現實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學習和探討的必要。其二，老師講得過多，給學生的空間有限。折扣的教學反思2成功之處：學生對折扣問題應該是比較熟悉的，現在的商場經常推出打折促銷活動，海報、電視等大量的視聽工具使學生也受到了耳濡目染。教學中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。好的數學問題，是激活學生思維的重要手段。教師還應在講授新課前，增加一些有關百分數應用題的復習。不足之處：其一，由于這節(jié)課的容量過大，對學困生照顧還不夠，當他們回答問題不完美時，我沒有過多去引導，而是讓其它學生去補充。二、注意到了數學知識與現實生活之間的聯系，關注學生的生活經驗。雖然有小組成員間的互助互學，還是有部分同學不能按時完成學習任務。用數學的知識探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經常遇到的，在書店、超市、商場等等都有折扣問題，這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，感受數學的力量，學會理性消費。由于這部分內容對學生的空間觀念要求比較高，學生難以理解，因此我在教學中設計了以下三個主要環(huán)節(jié)：（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導學生直觀認識長方體和正方體的展開圖；（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯系；（3）通過立體與平面的有機結合，發(fā)展學生的空間觀念。（3）教師要用全新的`視角去認識學生。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。在良好的課堂氣氛中，激發(fā)學生主動參與的熱情，主動建構，學會學習。如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解折扣應用題的數量。畫出線段圖分析數量之間的關系。但教師在教學中要準確把握自己的地位。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。第一次是讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題，并且不要盲目的根據低折扣購買商品，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經驗。如在學生掌握發(fā)現折率與百分比的相互關系的前提下,分別提出了“求現價、求原價、求折率”等一系列問題,使學生不斷地理解折率表示的是現價與原價的關系這一核心內容。由于這部分內容對學生的空間觀念要求比較高，學生難以理解，因此我在教學中設計了以下三個主要環(huán)節(jié)：（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導學生直觀認識長方體和正方體的展開圖；（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯系；（3）通過立體與平面的有機結合，發(fā)展學生的空間觀念。（3）教師要用全新的視角去認識學生。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。在理解的基礎上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。其中，去菜場買菜的情境，是學生生活中經常遇到的，但是在買菜量多時，經常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。而折扣是人們購物中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系的更密切。對于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)方法還是不夠完善，學生潛能有待開發(fā)。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數學的的眼光去看待生活中的問題，感受數學的力量，學會理性消費。好的數學問題，是激活學生思維的重要手段。所以剛上課我就用課件出示了一個服裝店店慶的畫面，讓學生仔細觀察，并根據生活經驗進行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的興趣調動起來了?；A差的孩子能當堂掌握這個問題肯定就很有成就感！最后設計了拓展和延伸題，這是給那些吃不飽的孩子準備的，同時也激發(fā)了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參與進來了！課后反思一下這節(jié)課，覺得有些地方還是做的比較好的。使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實問題，體現數學學習的價值。原價=折扣，知道求原價用除法，因為單位1未知；知道求現價用乘法，單位1已知。這節(jié)課通過具體的活動使學生明確打五折就表示現價是原價的50%，七五折就表示現價是原價的75%，收到了預期的效果。再教設計：進一步強化現價和原價的關系，理解什么是現價，什么是原價，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。課前也可以出示幾道關于“求一個數的百分之幾是多少”的題目，給學生提供多一個支架。這樣關注學生的生活實際，關注學生的現實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發(fā)了學生參與學習的興趣。也就是完成課外延伸，拓展新知中的練習：周年店慶，家具一律八折桌子雙人床椅子120元400元80元請同學們幫幫算一算打完折扣后分別應付多少錢？與原價相比，分別便宜了多少錢？正因為創(chuàng)設了這樣的情景教學，這節(jié)課學生不但學得很輕松，很愉快，而且知識掌握得也很好，教學效果很好，得到了聽課老師的一致好評?！墩劭邸方虒W反思14折扣是商品經濟中經常使用的一個概念,是百分數在生活中的具體應用,因此與人們的生活密切相關。比如在導入新課時,我從學生熟悉的常客隆超市入手,說超市聽說我們班的同學很聰明,想請同學們幫忙出出主意今年的元旦節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動呢?然后讓大家互相說說,從而引入新課“折扣”。學生對折扣的有關用語真正理解以后，再去探索例題的解題方法就水到渠成了，教學反思《折扣教學反思》。