應(yīng)用excel設(shè)計(jì)教學(xué)評價量規(guī)作業(yè)說明-文庫吧資料
2024-10-26 19:06本頁面
【正文】 量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要將評價量規(guī)運(yùn)用于復(fù)雜的教與學(xué)過程并取得預(yù)期效果，應(yīng)依據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理做好量規(guī)的設(shè)計(jì)。由于量規(guī)具有開放性，學(xué)生家長或其他研究人員也可以參與到評價過程之中。[4]量規(guī)是動態(tài)、開放的評價體系，可以根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化修改任務(wù)的構(gòu)成要素。教學(xué)評價量規(guī)作為一種測量工具或方法成為整個“教”與“學(xué)”過程中的有機(jī)組成部分能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)過程或者學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。二、量規(guī)的特點(diǎn)量規(guī)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出主觀性的判斷，更注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、協(xié)作能力、溝通與交流能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)與能力的考查，適用于信息收集與整理、探究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果匯報與展示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)活動、課后復(fù)習(xí)與鞏固等各種學(xué)習(xí)活動的過程性評價。影響教學(xué)績效的因素有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。[3]根據(jù)英國課程論專家斯騰豪斯的過程評價模式，可以采用教育測量與統(tǒng)計(jì)的定量手段獲取教學(xué)評估事實(shí)材料。以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我評價和自我反思為特色的建構(gòu)主義評價強(qiáng)調(diào)目標(biāo)比較自由的評價，主張將學(xué)習(xí)評價和教學(xué)過程融為一體，并根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征和目標(biāo)建構(gòu)新的評價標(biāo)準(zhǔn)和測量工具。一、理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)習(xí)過程的控制應(yīng)該從教師逐漸向?qū)W生過渡，培養(yǎng)學(xué)生知識建構(gòu)的心智模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的自我控制者，使他們具備批判的、聯(lián)系的認(rèn)知加工策略和元認(rèn)知策略。[2]焦建利教授認(rèn)為，具有一系列評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置了質(zhì)量優(yōu)弱序列的量規(guī)可準(zhǔn)確描述學(xué)生作業(yè)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)劣程度。量規(guī)專家海蒂?古德瑞齊認(rèn)為，量規(guī)是一個評分工具，能夠明確描述每個準(zhǔn)則的水平。在對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理評價的實(shí)踐運(yùn)用中，注重過程性評價的量規(guī)（rubric）工具展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。量規(guī)作為面向?qū)W習(xí)過程的主要評價工具，能夠有效地觀察并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，為教學(xué)改革特別是評價方式的轉(zhuǎn)變帶來活力。本期助學(xué) 葉北京 20110第二篇：信息化教學(xué)中評價量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用信息化教學(xué)中評價量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用摘 要 教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法研究的熱潮。上傳作業(yè)的名稱是“作業(yè)名稱+姓名”，或“姓名—評價量規(guī)”。如，3或用百分比表示評價量規(guī)模板中右側(cè)的“小計(jì)”（平均分的函數(shù)公式權(quán)重）和下方的“總計(jì)”要用函數(shù)公式計(jì)算所得分?jǐn)?shù)，不得直接輸入！模板中的工作表“評價量規(guī)”要重命名為《研究性學(xué)習(xí)方案的名稱》評價量規(guī)?！皺?quán)重”要求按照填寫，且分配比例要合理。評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)，請根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，要求有評價指標(biāo)的權(quán)重，還要求有評價等級和對評價等級的說明。(3分)三、模塊四的評價量規(guī)作業(yè)的說明：培訓(xùn)要求三個作業(yè)同一個主題，請將評價量規(guī)模板的標(biāo)題修改為自己設(shè)計(jì)的“研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案”的名稱；結(jié)合自己的“研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案”，設(shè)計(jì)相應(yīng)指標(biāo)、權(quán)重、等級及分值。(3分)(4)評價量規(guī)能給學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到導(dǎo)學(xué)的作用。(3分)(2)對評價標(biāo)準(zhǔn)的描述使用具體、清晰的描述語言，用詞恰當(dāng)，表述準(zhǔn)確，能充分體現(xiàn)等級層次。二、模塊四作業(yè)的評分細(xì)則：(1)設(shè)計(jì)不少于五個評價指標(biāo)，且按需要合理劃分一級指標(biāo)和二級指標(biāo)。3）完成作品；自己利用EXCEL2003進(jìn)行作品制作4）作品自查：根據(jù)評價細(xì)則，對照自己的“研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案”檢查作品，分析設(shè)計(jì)的合理性。這就是根據(jù)權(quán)重的不同進(jìn)行的平均數(shù)的計(jì)算，所以又叫加權(quán)平均數(shù)。打個比
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1