整式加減3去括號教學設計-文庫吧資料
2024-10-26 15:52本頁面
【正文】 小時后兩船相距多遠？（2）2小時后甲船比乙船多航行多少千米？甲船順航 港口乙船逆航 順水航速＝船速 + 水速＝50+a(千米/小時)逆水航速＝船速－水速＝50－a(千米/小時)（四）、課堂小結(jié)引導學生討論，教師總結(jié)．（電腦演示）去括號時應注意：（l）去括號時應先判斷括號前面是“＋”號還是“－”號．（2）去括號后，括號內(nèi)各項要么全變號，要么全不變號，切不可一部分變號，一部分不變號．（3）括號內(nèi)原有幾項，去括號后仍有幾項，不能丟項．（4）去括號時應將括號前的符號連同括號一起去掉．（5）要注意括號前的符號，它是去括號后括號內(nèi)各項是否變號的依據(jù)．（6）要注意括號前面是“－”號時，去掉括號后，括號內(nèi)的各項都要改變符號，不能只改變括號內(nèi)第一項或前幾項的符號，而忘記改變其余的符號．（7）若括號前是數(shù)字因數(shù)時，應利用乘法分配律先將該數(shù)與括號內(nèi)的各項分別相乘再去括號，以免發(fā)生符號錯誤．（8）當括號里的第一項是省略“＋”號的正數(shù)時，去掉括號和它前面的“＋”號后要補上原先省略的“＋”號．第五篇：《去括號》教學設計《去括號》教學設計教學前設計：教學分析：一、教學目標分析：知識技能目標：使學生理解掌握去括號法則，能利用去括號法則進行有關(guān)的運算。2．在具體情境中體會去括號的必要性，能運用運算律去括號。括號內(nèi)原有幾項，去掉括號后仍有幾項，不能丟項。如果括號前是 “ － ”號，則去掉括號后原括號內(nèi)每項都要變號。b3180。c解：原式=3180。a3180。（ac）”號，把括號和它前面的“x2 + y2)= 提升學習為下面的式子去括號（1）+3（a3（a強調(diào)：第（1）題括號內(nèi)每一項都要乘以+3，第（2）題括號內(nèi)每一項都要乘以3?。教學難點：括號前面是“—”號，去括號時，應如何處理。（3）能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡整式。第三篇：2整式的加減去括號教案《整式的加減》去括號教案設計教學目標（1）學生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號的法則，并較為牢固地掌握。=220t60100t120()=100t120t+120180。列出式子。教學重點 去括號法則教學難點：根據(jù)應用題列式子，總結(jié)去括號法則 教學設計：一、直接導入我們來看本章引言中的問題（3）：， 是100千米/時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120千米/時，請根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問題:（3）在格爾木到拉薩路段，如果列車通過凍土地段要u小時，則這段鐵路的全長可以怎樣表示？凍土地段與非凍土地段相差多少千米？【設計意圖】教科書從課本的章前引言入手，、問題分析，提煉出主要內(nèi)容。第二篇： 新鄉(xiāng)市第三十九中學魏蕊教學目標知識與技能：（1）會根據(jù)應用題列式子；（2）能理解、應用去括號法則。得出去括號法則后，給出了一個順口溜，這是考慮到學生年齡小，順口溜更便于記憶，而且也增加了學習的情趣。這樣的通過實例，設計起點低，學生學起來更自然，對新知識更容易接受。(1)(a－b)―(c―d)；(2)x3―5x2―(4x―9)；(3)2x2―(―3x+6)；(4)5xy2－[3xy2－（4xy2－2x2y）]+2x2y－xy2.[5xy2].設計意圖：加強對去括號法則的應用，提高學生的運算能力。(1)a（b+cd）=a+b+cd(2)a+(bcd)=a+b+c+d(3)(ab)+(cd)=ab+cd 設計意圖：通過判斷，進一步明晰去括號法則。設計意圖：在學習的過程中，逐漸培養(yǎng)學生歸納總結(jié)學習方法，積累學生的技巧。當括號前帶有數(shù)字因數(shù)時，這個數(shù)字要乘以括號內(nèi)的每一項，切勿漏乘某些項．學生作總結(jié)后教師強調(diào)要求大家應熟記法則，并能根據(jù)法則進行去括號運算。三、課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？去括號的依據(jù)是什么？在應用去括
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1