【正文】 ⑹讓學生參加學校的民主管理、服務。⑷采取行為約束策略，矯正學困生的不良行為習慣，培養(yǎng)良好的行為習慣。⑵實行建立師生互助發(fā)展合同制，建立相應的制度和激勵機制，注重效果落實。其它措施還有，如舉辦“教學科研月活動”、名師的專業(yè)化引領、同伴互助、師德教育活動等。⑼查詢資料：要求教師通過圖書室、閱覽室或網(wǎng)上查詢，收集有關(guān)的研究資料，進行學習研究。⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關(guān)研討會、論壇，有機會就派人參加，并盡可能提高參與程度。⑸不定期的學習：平時研討、突發(fā)事件處理的研究等等。我們把教師自學作為培訓的基礎。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競賽”，把學困生是否掌握教學內(nèi)容作為課堂評價的重要依據(jù)。本課題組準備采取以下一些方法，對教師轉(zhuǎn)化學困生的能力進行培訓。建立學困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學困生管理制度和教師轉(zhuǎn)化學困生的管理制度，并促使學校實施一些轉(zhuǎn)化學困生的激勵機制。課題組通過會議制訂出課題研究的研究制度。教務處的主要職責是：學法指導，“普通高中學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”的閱覽室，教師培訓等工作；德育處的主要職責是：組織學生活動，學困生的不良行為矯正和學困生的生活指導等工作；教科室的主要職責是：研究資料，學困生檔案的建立和管理，寫作和理論研究等工作；總務處的主要職責是：裝備；校辦的主要職責是：宣傳等等。（機構(gòu)見附表）?？偨Y(jié)驗收、結(jié)題階段：2005年9月至2006年7月（一年）㈣研究的措施建立我校普通高中學困生研究的組織機構(gòu)、研究制度和研究方案。同時，擴大實驗范圍，吸收第二批參研班級進行研究，借鑒第一批班級的成果。確定第一批參研班級開始研究，主要工作：①理論學習，師資培訓；②建立閱覽室，做好宣傳，落實分工；③選取一些班級為實驗班，開設學法指導課，保存好資料； ④結(jié)合本校實際，確定適合各級的進一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。2004年4月申請立項。研究對象 瀘州石油中學2007級、2008級、2009級高中學生中的學困生。㈢研究的步驟研究周期：三年。⑶學校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。㈡課題研究的途徑本課題研究的途徑是：⑴以課堂教學為普通高中學困生轉(zhuǎn)化的主渠道。輔助研究方法：調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、文獻法、教育實驗法、教育測量法等。是指提高學生的學習適應能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學科發(fā)展的策略和方法。影響學生學習的主要個體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動機等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學校教育因素有：早期教育階段未得到應有的發(fā)展等等。“學困”的成因?！皩W困”是相對的、可變化的?！皩W困生”在國內(nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學習不良學生、學習質(zhì)量差的學生、雙差生、差生、學習困難學生、心理發(fā)展緩慢學生、“難教兒童”、學習失能兒童等?！皩W習困難”（Learning disability）的涵義，在西方發(fā)達國家屬于特殊教育對象，其鑒定為排除了由情緒、動機、文化環(huán)境等各種因素導致的學業(yè)落后。為學校的研究性管理、教學、學習提供全新的理念和理論支持，實現(xiàn)革命性突破。第四篇：《普通高中學困生的成因及對策研究》開題報告學困生的成因及轉(zhuǎn)化研究為學校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實現(xiàn)實踐性突破。從數(shù)學角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內(nèi)容?總之，對于一線的教師，教學任務重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學習困難生的學習困難問題是問題長期積累的結(jié)果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學困生”課題研究內(nèi)在價值的態(tài)度，要有吃苦精神。困惑四：對錯題的診斷分析應抓住那些細節(jié)，那種格式比較好。四。(4)他山之玉：通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學校做到資源共享。(3)分工合作：“學困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負責年級的錯題分塊分任務進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學困生專題。也可以設一些專題：如證明題常見錯誤等。(2)錯題的整理與分類：如何進行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺，課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。(三)錯題的收集與整理過程方法：(1)錯題的選取方法：錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學過程中所發(fā)現(xiàn)的學生的典型錯誤。為此，課題組購買了一批相關(guān)的理論書籍，鼓勵老師們多進行學習。同時在張主任的幫助下，我?！皩W困生”課題組與華師大認知與技術(shù)研究室徐曉東教授的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學生的認知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。三、課題開展情況：(一)學校及區(qū)教研室有關(guān)領導對本課題開展給予高度重視與支持在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經(jīng)驗，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。并且能對學生出現(xiàn)的各種錯誤進行診斷，根據(jù)診斷提取相應的解決策略加以糾正。(主要是從學生的知識結(jié)構(gòu)方面進行診斷)，尋求他們在學生認知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進一步完善錯題資源庫。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進行學困生的錯題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”的重要途徑之一。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。具體操作流程：一、學困生的界定：主要研究有上進心，肯學，但由于知識結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習習慣不好，思維策略不足等原因引起學習困難的學生。我校數(shù)學科組組織并承擔了區(qū)級課題《初中數(shù)學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。 《初中數(shù)學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》課題研究階段小結(jié)為了取得家長的密切配合，我制作了一個成長記錄卡，里面有他(她)在學校的表現(xiàn)記錄，比如課堂聽講情況、課堂作業(yè)情況；同時也有需要家長記錄的家庭學習情況，比如家庭學習情況、作業(yè)完成情況等，堅持經(jīng)常和家長交流學生的學習情況，及時對家長匯報學習檢測成績，與家長一起分析失誤的原因，總結(jié)進步的經(jīng)驗，鼓勵學生揚長避短，不斷進取。這段話十分精辟地指出了家庭教育的重要性。（四）家校合作共促成長學校教育在學生的教育中起著主導作用，但它不能替代家庭教育。對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力，鼓勵他們和優(yōu)秀的學生結(jié)對子在他們的影響下學會學習。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。還可以給本班學困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進步的目標。小學生年齡小，有些學困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學習就會掉隊。跟蹤反饋，鞏固提高學困生最突出的表現(xiàn)就是學習慣差，因此培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改變他們學習數(shù)學困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。評價中既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程及學困生個體的思考變化發(fā)展，要減少學生間的橫向比較，積極倡導學困生自我的縱向比較。讓學困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)，人性的交流，自主的發(fā)展。對學困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。如，對待同一個問題可作不同的要求：對學習成績較好的學生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應該努力。這是對學困生放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高得體現(xiàn)；但不是所有的學困生都是平均用力要根據(jù)實際情況對不同層次學生提出不同的要求，采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，為學生提供不同的發(fā)展空間，既促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學困生學習的積極性。在布置作業(yè)時，也非常注意難易練習的搭配，有必做題和選做題，作業(yè)的批改采用面批和課后批兩種方式，面批是為了及時糾正輔導，而課后批又是為了保護學困生的自尊心，不能每次都讓自己的弱勢都展現(xiàn)在同學面前，背過其他人讓大家感到他們不是每次都從在困難。后面的環(huán)節(jié)都是這樣完成的，這樣每一個學生，都有自己眼思考的問題，都有所發(fā)展。（二）改進教學方法體驗成功的喜悅面向全體分層教學結(jié)合我班學困生較多的實際情況，我的教學設計和所采用的教學策略就要很慎重，既要考慮到優(yōu)秀學生思維的發(fā)展又要照顧學困生的接受能力，因此教學設計從內(nèi)容的呈現(xiàn)難點的突破到練習的設計都要合理而有層次。還要有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心：問一問學習狀況，談一談生活中的困難，找一找他們的進步和閃光點。對于其他學生我也同樣對待，充分利用課余時間針對他們的實際情況經(jīng)常給他們輔導，彌補他們知識的缺陷。我想在不就得將來他會有更大的進步。課后他來到我的辦公室，不好意思的小聲說：老師我想拿回我的作業(yè)，我會做的更好些我笑著說：我想也是，不管什么時候都要相信自己能做到最好，并且想著這個方向努力，相信你一定能做到他用堅定的目光看著我，我拍了拍他。借此機會我?guī)е淖鳂I(yè)本來到教室，當著全班同學說：今天老師收到了一份最滿意的作業(yè)，我想在以后他還會給大家?guī)砀蟮捏@喜，他就是王興焱同學們先是一愣接著都鼓起了掌。對于學困生，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中。陶行知先生說過：真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發(fā)出來的，才能達到心的深處。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略(一)尊重學生點燃學習的熱情俗語說：親其師，信其道。（三）社會和家庭的影響社會和家庭對學生的影響