【正文】 高自身語文素養(yǎng)，平時(shí)多寫教學(xué)案例分析、教學(xué)隨筆，積極撰寫教育論文，力爭在省、市級教育刊物發(fā)表，或在省市級論文評比中獲獎，努力把自己打造為信息整合者，文化相對論者，創(chuàng)意設(shè)計(jì)師（從今天教育教學(xué)發(fā)展的要求看，教師需要把每次備課過程當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)過程，把課堂教學(xué)過程當(dāng)作對自身教學(xué)智慧挑戰(zhàn)的過程。要安排好校本語文教學(xué)基本功的培訓(xùn)工作，制定好培訓(xùn)方案，并按部就班、一步一個(gè)腳印地實(shí)施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成。教師是教育教學(xué)的具體組織者和實(shí)施者，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人。漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。寫字教學(xué)既要重視把字寫正確，又要重視把字寫美觀。識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。毛筆《習(xí)字冊》的使用，必須放在學(xué)校，必須放在課堂上寫，必須在老師指導(dǎo)后寫，杜絕讓學(xué)生課后寫或帶回家寫，要教會學(xué)生正確使用和保管毛筆和墨水。目前寫字教學(xué)的重視程度明顯不夠，寫字多在課外，缺乏指導(dǎo)，缺少嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，尤其是毛筆習(xí)字基本是放任自由，多為課后和家庭的任務(wù)式作業(yè)，教師沒有把《習(xí)字冊》當(dāng)作配套教材使用，寫字質(zhì)量有所滑坡，小學(xué)畢業(yè)生能寫入體的軟、硬字很少。五是經(jīng)常開展形式多樣的讀書成果的交流、展示和評比活動，使其成為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本的讀書方法，獲取信息，發(fā)展思維，陶冶性情，提升認(rèn)識的過程。（2）要從積累語言和感悟語言兩個(gè)方面進(jìn)行檢測，低年級——側(cè)重語言積累，中高年級——語言積累和語言感悟并重?？偟脑瓌t是，通過考試這個(gè)指揮棒，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有效檢測讀書的效果，引導(dǎo)教師積極指導(dǎo)學(xué)生高效開展讀書活動；不要過重增加師生的身心負(fù)擔(dān)。三是學(xué)校應(yīng)將讀書活動排進(jìn)課表：或從語文課中確定一節(jié)課作為教科書以外的讀書課，或采用大小課時(shí)結(jié)合的辦法，將每個(gè)上課日上午第一、二課時(shí)定為40分鐘，其它課定為35分鐘，把每天多出的20分鐘左右的時(shí)間，集中到某個(gè)上課日的下午，安排1個(gè)小時(shí)左右的讀書課。通過召開家長會，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長廣泛宣傳博覽群書的意義，講清學(xué)校的相關(guān)要求和做法，求得領(lǐng)導(dǎo)和家長的理解、支持和配合，將好事做好?！獛椭鷮W(xué)生選擇購買并推薦優(yōu)秀書刊讓學(xué)生自愿訂閱是語文教育者的天職，否則，將有悖于我們的職業(yè)良心。一要做好宣傳發(fā)動工作。通過開展讀書行動，激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，拓寬視野，陶冶情操，提高認(rèn)識。（三）開展好讀書系列活動。我們認(rèn)為，習(xí)作的過程意義遠(yuǎn)大于習(xí)作結(jié)果。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)又認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。激勵性的評語，是以情促趣的佳好途徑。比如城市創(chuàng)衛(wèi)、健康知識abc等等，讓學(xué)生留心身邊的創(chuàng)衛(wèi)新鮮事、新氣象，調(diào)查同伴的衛(wèi)生習(xí)慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫成一篇頗具生命力的習(xí)作。（3）規(guī)劃生活情境，歸納整理。尤其是把一些貼近生活實(shí)際的內(nèi)容編成戲劇或小品，指導(dǎo)學(xué)生排練，讓學(xué)生表演，然后要求他們把故事情節(jié)寫成文。教師應(yīng)有意識地施加影響，營造出學(xué)生習(xí)作熱情，誘發(fā)習(xí)作沖動。（2）臨時(shí)預(yù)設(shè)情境，演寫結(jié)合。教師發(fā)現(xiàn)了這些隨機(jī)生成的信息后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開分析、討論，然后訴之筆端。這樣的機(jī)會有的來自于課堂的師生思維碰撞，有的來自于校園生活的某個(gè)瞬間，有的來自于社會的偶發(fā)事件。教師必須善于把握隨機(jī)生成的習(xí)作契機(jī)。學(xué)生在興趣低迷的情況下，是無法習(xí)作的，學(xué)生在情感缺失的情況下，是無力習(xí)作的。二要“活”化作文教學(xué)策略，讓學(xué)生快樂作文。久而久之，積累多了，學(xué)生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實(shí)了，學(xué)生的習(xí)作語言及“習(xí)作生活”自然也就豐富了，學(xué)生作起文來也就不那么吃力費(fèi)勁了。教學(xué)中，我們應(yīng)開展好課內(nèi)外的閱讀活動。習(xí)作素材的積累第一途徑是閱讀。語言材料和生活感悟的積累是寫作的基礎(chǔ)?！?；“活”化習(xí)作教學(xué)的策略，解決的是疏?！昂拥馈钡膯栴}，因?yàn)橹挥小盎睢被瘜W(xué)生習(xí)作思維軌跡，學(xué)生才更易于動筆，更樂于表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂作文。寫作教學(xué)如何切合“課標(biāo)”要求，“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”？關(guān)注積累，“活”化策略，尤為重要。主體性是指在評價(jià)主體上，應(yīng)確立學(xué)生應(yīng)有的主體地位，特別是在面廣量大的過程性評價(jià)中，充分讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。過程性是指，改變過去過于注重“結(jié)果性評價(jià)”的做法，在評價(jià)對象上，既要評學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展，以及學(xué)生的需求、潛能等也要給予適度評價(jià)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展；從評價(jià)方法上講，“檔案袋評價(jià)法”是過程性評價(jià)的一種有效形式。在教學(xué)評價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。（5）評價(jià)。如學(xué)生水平性測試后，語文教師應(yīng)及時(shí)對試卷進(jìn)行科學(xué)地分析，找出、找準(zhǔn)共性與個(gè)性問題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，及時(shí)彌補(bǔ)缺陷。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水平性測試中存在某種缺陷時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行有針對性地補(bǔ)救。輔導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性與針對性。作文要認(rèn)認(rèn)真真批改，注重實(shí)效。作業(yè)形式要多樣，課內(nèi)課外相結(jié)合，長期與短期相結(jié)合，口頭與筆頭相結(jié)合。只有教師深入題海，學(xué)生才能跳出題海，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，訓(xùn)練的效果才好。作業(yè)是學(xué)生掌握知識并建構(gòu)自己知識結(jié)構(gòu)的重要法寶之一。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度不得低于百分之九十，即百分之九十的學(xué)生能夠達(dá)成百分之九十的預(yù)設(shè)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。情趣足，即在一堂課內(nèi)，學(xué)生能始終保持積極、旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)勢，始終積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)，做到老師“教”得有情，學(xué)生學(xué)得有趣。課堂教學(xué)要抓實(shí)語言文字訓(xùn)練，語文教師要有很強(qiáng)的文本回歸意識。語味濃，就是要有濃重的語文味。真自主，就是追求真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在選擇方式方法的標(biāo)準(zhǔn)上，一般要符合以下幾點(diǎn)要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；三是要符合學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平；四是要符合教師個(gè)性，力戒千篇一律。語文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本，正確定位教師在課堂教學(xué)中角色，以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份與學(xué)生共同解讀文本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們合作、討論、探索，讓他們閱讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、發(fā)表、創(chuàng)新，努力使語文課堂教學(xué)達(dá)到靈活開放與生成發(fā)展的境界。教案一定要有機(jī)動的余地，在課堂教學(xué)中可應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，努力捕捉和開拓新的教學(xué)資源，增強(qiáng)教案的實(shí)效性。在新的課程理念指導(dǎo)下，備課要關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，關(guān)注課堂教學(xué)動態(tài)的資源生成，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)；要備內(nèi)容，更要備學(xué)生的語