【正文】 實施過程中，教者極易將其演變?yōu)橐还?jié)思想政治教育課，讓課堂了無生趣。我國公民教育的現狀：，輕公民意識培養(yǎng)現行的《品德與社會》課程在內容的選擇，活動的設置等方面較以前已經有了明顯的改進。在我國目前的課程體系中，小學生公民教育主要體現在《品德與社會》課中。【關鍵詞】 小學 《品德與社會》課程 公民教育近年來，某市開展公民教育研討會的活動引起了廣大網友的熱烈討論，也激起了筆者對公民教育的思考。目前我國還沒有專門的公民教育課，小學生公民教育的內容主要體現在《品德與社會》課中。讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有一個學習、吸納、提升的過程，豐富拓展學生原有的生活經驗，最終回歸生活。總之，圍繞品社生活化這一理念，我努力把生活引進德育課程中，因為我們面對的學生是活生生的，要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？讓學生到生活中去實踐課上的認識。兒童的一貫的、善良的思想在現實生活中往往回遇到各種挫折，使學生對學校思品教學產生懷疑，薄弱了教育的引導功能。四、學以致用，回歸生活教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的。我看了，我知道了。教學，須讓學生用心去經歷、用心去體驗，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。因此，在教學中應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長?，F在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對于孩子來說，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得有血有肉。教學目標是教學的導向和歸宿，教學要回歸兒童生活，必然要求不僅根據教材，而且更需要根據兒童的實際生活狀況、身心特點和發(fā)展需求來確定具體教學目標。要確立情感目標、行為與習慣目標、知識與技能目標?！?品德與社會課標也指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。俗話說得好“教無定法”。如在“安全每一天”的教學中，將一些安全標志制作成動畫形式，學生非常感興趣。電教手段有其獨特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛與相應的電教情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的情感。俗話說：好的開端是成功的一半。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果?；顒咏o學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。（4）訓練習慣，使活動具有實效性。如果是多數學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。及時調整，是積極的應變方式。（3）反饋信息，及時整理活動安排。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。例如六年級《品德于社會》中“再見，我的小學生活”學習單元，在該單元的教學中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了的學生的視野。不同的教學內容決定不同的教學形式。（2）創(chuàng)設活動，使活動形式與實際情況相聯系。但是，如果教師在活動的過程中，不巡視、不深入、不啟發(fā)，只是在等待一段時間后要求結果，那么，這種活動就流于形式了。對學生的指導，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進行，使學生先學會操作，再從操作的過程中學會知識，逐步形成能力。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。三、課堂上采用多樣靈活的教學途徑，促使學生主動獲取、主動發(fā)展。在教學“我愛祖國山和水”、“我們都是中華兒女”這些內容時，各個班級以此內容開展了“我愛自己的祖國”綜合實踐活動，進一步感受到我們祖國的偉大，為自己是一個中國人而感到自豪?！镀返屡c社會》課程是一門活動型的綜合課程，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現的，為了達到更好的教育效果，教師就必須把它和其他的課程結合起來。生活是個大舞臺，我們的教育最終要服務于社會，造福于社會，那么就離不開真實的生活，作為一名品德與社會的老師，更應該關注我們生活的社會，我們學生的生活，只有這樣你的課堂才是鮮活的，才是受學生歡迎的，才會產生強大的教育效應。我順勢還引導學生思考“怎樣才可以交到真正的朋友”這一話題，學生們說的都非常好，整堂課在學生用心思索中，積極探討中結束了。比如說：在教學“朋友之間”這一內容時，我就把班里面一部分人為了拉攏人，經常給別人買吃的東西，用的文具，甚至替別的同學寫作業(yè)等等不良的做法這一事實，搬到了課堂上，讓同學們談談對此事的看法。如果老師教學時單純的依據教材的內容教學，雖然會起到一定的教育效果，但是肯定不會更深層次的觸動學生的心靈，因為這些內容都不是他所經歷的。因為德育不僅僅在課堂上，它還蘊藏在多彩多姿的生活中。那么如何提高課堂的有效性呢？下面我就結合自己的教學經歷，談談自己的體會。由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學模式”的深刻影響,很多思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下,可謂是“穿著新鞋子,走著老路子”,課堂教學缺少生氣, 學生感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理, 影響了思想品德課的教學。第二篇：品德與社會論文專題《品德與社會》課堂教學有效性探究撫寧縣臺營鎮(zhèn)麻姑營小學王宏麗《品德與社會》課程是一門活動型的綜合課程，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現的。這一環(huán)節(jié)是關于《品德與社會》教學的重中之重，只有把教師的教與學生的學良好的結合起來才能最大限度的提高課堂教學的效率，才能達到最好的教學效果。我在《我們的大地媽媽》一課教學實踐中，體會到運用電教媒體是優(yōu)化思品課教學改革