【正文】 為我們每一個教師提供了一個實施現(xiàn)代教育的基礎和教師自身學習和發(fā)展的平臺，能極好地促進教師專業(yè)發(fā)展和學生成長。同時，?班班通?的推進和實施，使我們進一步的明確了信息技術賦予我們每一個教育工作者在新世紀的教育新使命：各個學科的教育教學都必須建立在信息技術的基礎上，進行深層次的改革和發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術也深刻地影響到了人們生活和學習的方方面面，改變著人們的思想意識和認知行為。作為身處一線的教育工作者，我們應該順應教育改革與發(fā)展的需要，更好地運用?班班通?來服務于我們的教育教學，將其系統(tǒng)、有效地應用于小學品德與社會課程的教學之中，做到現(xiàn)代信息技術與品德與社會課程深層次、科學地整合，提高信息化教學的實效性，最終全面提高小學品德與社會課程的教育教學質量。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農(nóng)村小學品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會真正地走進農(nóng)村小學。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。3．角色扮演模式 這種模式通過設置與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。2．“問題討論”模式這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養(yǎng)學生“悟理講理用理”的能力，適用于哲理性較強的課。選用這種教學模式的時候，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。1．明理激情導行模式這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學模式。三、課堂教學，要多方位多角度地展開農(nóng)村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。我教《春天的種植》一課時，先播放VCD多媒體課件，做“農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會”，對學生進行農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學生展開“種子發(fā)芽”的條件討論。其次，要結合品德與社會課加強農(nóng)業(yè)科技教育。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。首先，要利用品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產(chǎn)生懷疑。2．讓學生到生活中去體驗、實踐。老師相信你們有能力解決這個問題?！???我說：“確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法解決問題，而不是逃避它們?！庇械膶W生說：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意。于是，有的學生就會產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。作為一名教師，在品德與社會教學過程中我注重了以下幾點：1．與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。造成這方面的原因有許多，如：社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質跟不上這門新課程的發(fā)展等。以期不斷提升學生的公民意識，增強學生的綜合能力，為學生將來踏入社會成為有責任感的主人不斷努力。要想提高全社會公民的素質，筆者認為應該從小學生抓起，讓公民教育與小學《品德與社會》課程有機融合。但組織學生參加這樣的活動的確能培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生感受到自己是社會的小公民，感受到自己的存在的價值。通過這兩次活動，筆者發(fā)現(xiàn)學生們比以前更加關注社會問題了，他們自己能以小主人的身份參與社會公共生活，公民意識增強了。教學《平安回家》一課時，教者亦組織學生走出校園，參與實踐活動。接下來一周，教師組織學生上網(wǎng)或圖書室查資料，了解我國現(xiàn)有的公共設施的法律法規(guī)；分小組調查并制定出保護公共設施的方案；走上街頭發(fā)放倡議書。學生們通過調查發(fā)現(xiàn)，破壞公共設施給大家的生活帶來了很大的不便。結果大家發(fā)現(xiàn)，人們并沒有善待我們身邊這些不說話的“朋友”。教師將學生分成幾個小組，讓他們到各村組，廣場，公園......去觀察，了解我們周圍公共設施的種類以及利用情況。學生在實踐過程中通過親身體驗、內(nèi)化書本中的知識，進而提高他們作為社會小公民的綜合素養(yǎng)。四、體驗實踐實踐、體驗是最好的老師。當然，教學中《不和煙酒交朋友》《我的課余生活》等課亦可采用案例分析法。因此，把酒駕列入刑法之列，正是要引起人們足夠的重視，杜絕此類事情再次發(fā)生。在教學五年級上冊《心中有規(guī)則》一課時，教師從國家把酒駕列入國家刑法的范圍開始引入，進而把酒后駕車造成重大事故的案例作為教學資源帶給學生分析。三、案例分析 《品德與社會》課程源于生活，最終又回歸到生活，指導生活。本節(jié)課學生們在真實的情景中感知、體驗，教學起到了不錯的效果。美文欣賞將學生的情感體驗推向高潮。講故事環(huán)節(jié)，教師一石激起千層浪，勾起了學生對生活的回憶，為后續(xù)的情景體驗做好了鋪墊。然后讓學生將所講的故事編成一個劇本，自己扮演父親或母親。教師可利用音樂，語言描述等使學生的情感得到升華。實踐證明：教師在教學中巧妙地運用游戲可以起到非常好的教學效果，對培養(yǎng)學生的公民意識能夠起到事半功倍的效果。在快樂的游戲中學生明白了，每個人都很棒，但每個人身上都有缺點，主動改正，大家就會更棒。教師和學生們將本班自己朋友的特點和長處寫在一張小卡片上，交給老師后，通過抽簽的形式猜一猜“他/她是誰”。游戲中學生們感受到了規(guī)則的重要性，為下面的教學做好了鋪墊?？粗鴮W生沮喪的樣子，老師問：“為什么不再玩了”，好幾個學生說道：“不公平，不公平。即班長給學生們看多張圖片，然后迅速藏起一張，教師和學生搶答，說說班長藏起來的是什么圖片。一、游戲感悟游戲是小學生喜聞樂見的一種活動形式，它不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能調動起學生學習的主動性，讓學生在無比興奮中將知識進行內(nèi)化。因此，教學中，教師不僅要充實學生公民意識的內(nèi)容，更應該把公民知識內(nèi)化為學生的公民意識，外化為學生良好的行為。知識的多少與公民意識并不是對應關系。但在現(xiàn)行的課程運行中，學生由于受到升學的影響，加之一些教師對公民教育的認識不足，品德課上許多教師主要以傳授知識為主，讓學生不斷地記，不斷地背書上的內(nèi)容，以應付考試。長期進行這樣的教育，學生的公民主體意識，理性的批判精神，堅定的權利意識就會受到壓制，不利于學生現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)。但實施過程中，教者極易將其演變?yōu)橐还?jié)思想政治教育課，讓課堂了無生趣。我國公民教育的現(xiàn)狀：，輕公民意識培養(yǎng)現(xiàn)行的《品德與社會》課程在內(nèi)容的選擇，活動的設置等方面較以前已經(jīng)有了明顯的改進。在我國目前的課程體系中，小學生公民教育主要體現(xiàn)在《