【正文】 瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。那么塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當然是，因為大瀑布曾經是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經驗和新信息的相互作用和重組的過程。我抓住悲劇一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。這個環(huán)節(jié)的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。一、激情導入，動情上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉到第二個環(huán)節(jié)中。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學科，擔負著發(fā)展兒童心靈的任務?！菊f教學程序】能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。所以學法是以自學和小組交流討論為主。朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。利用工具書解決生字詞?！菊f教法學法】因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學生情感樹立保護環(huán)境的強烈責任心。理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識?！窘虒W目標】鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：會認讀5個生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。教師相機提問：菲格雷特總統(tǒng)這種行動意義何在?(號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球)如果你當時在場，你會想些什么?說些什么?(四)、交流體會，拓展延伸提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅絕生物數目，學生發(fā)言談體會。(3)破壞森林，亂砍濫伐，水土流失。找找消失的原因(提示的問題：看今朝，億往昔，究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?)讓學生帶上問題，再讀課文，找找相關句子，并用小標題式將原因概括出來：(1)上游建起了水電站。通過聲音，畫面等直觀教學手段，給學生以視覺、聽覺共同參與，將學生自然而然地帶入到課文所描寫的畫面之中，激起對瀑布由于周圍環(huán)境被破壞，從一個青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，體會作者擬人的寫作手法，讀出那種惋惜、悲壯、失望之情。今日的大瀑布景象(1)、師：多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非，課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。師：讓我們放聲朗讀吧，為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧!重點引導讀文中四、五自然段的句子，個別讀，師生評讀，讀出輕重緩急以及贊美之情來。達到畫面與文本的相溶，激發(fā)學生朗讀情趣。(1)、讓學生從課文中找出描寫昔日大瀑布雄偉壯觀的句子，把你喜歡的句子多讀幾遍。讓學生在讀畫議說的學習方式中培養(yǎng)主動探究，團結合作的精神。他們會主動參與，去體會作者表達的思想感情，增強環(huán)保意識。讀完提出質疑：從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?學生通過快速閱讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問題。通過質疑，調動學生的好奇心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學生強烈閱讀期望，順利成章進入教學第二個環(huán)節(jié)。同時通過用概括小標題等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生運用語言文字能力，盡可能使語文學習綜合化。運用課件和激情引導，讓學生從文本和畫面、樂曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過自學，小組討論來解疑，也是學生學習本課的重要學法。二、說教法學法運用自讀—自悟交流—自得的教學方法，這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學生自學自悟。依據本單元訓練的重點，繼續(xù)訓練學生快速閱讀的能力為重點。理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。鑒于以上的教材分析，我將本課教學目標制定如下：認識本課5個生字。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環(huán)保意識。這篇課文為人教版六年制小學語文第九冊的一篇略讀課文。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。這個行動立即引起了更大的震動。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。它在群山之中無奈地垂下了頭。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。：人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態(tài)災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態(tài)平衡，保護我們的地球吧!《大瀑布葬禮》說課稿71986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。(把想說的話寫下來)，到臺前演講。(1)交流(2)設計環(huán)保廣告語四、激發(fā)想象，表達情感。體會句子表達的生動、準確。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?。(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。(板書課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么?(學生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題)二、初讀課文，整體感知。說教學流程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。4 、朗讀感悟法根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學生朗讀。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調?！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養(yǎng)了學生的思維能力?！皩W起于思，思源于疑。說教學法根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教學法。教學重難點：從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。，了解課文內容。最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮。說明分配保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。說教材《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。《大瀑布葬禮》說課稿6“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一?！薄巴瑢W們，讓我們行動起來，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們賴以生存的地球，共建美好家園！”……把對學生的環(huán)保教育推向高潮。有興趣的同學還可以寫一寫菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞。教師可引語“面對即將消失的瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來讀讀文中最后一個自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導。四、交流體會，進行發(fā)散思維的訓練，突出了對學生的環(huán)保教育。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。師引導對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會大瀑布昔日的雄奇壯觀；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會昔日的旅游勝景。二、自悟、小組合作學習解疑讓學生主要圍繞“巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮”這一問題，小組合作學習，可采取“讀畫議說”的方式進行討論，每個同學交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點來說。（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？（2）大瀑布是怎樣消失的？（3）舉行瀑布葬禮的意義所在？師生共同帶著這些問題來學習，其目的性強，又激發(fā)了學生的興趣。學生通過快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問題。運用自讀自悟交流自得的教學方法，通過自讀來質疑、梳疑；通過自悟、小組討論來解疑；最后通過師生共同的活動，深入地理解，學生達到自得，同時增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。依據語文課程標準、教材重難點、學生的特點，我制定了以下教學目標及重難點。一、播放課件，激趣導入。通過這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。帶領孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。教師主要是通過制作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，激發(fā)學生的內在情感，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。網或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學在一起交流。課前，我為學生設計了這樣的學習提綱：快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。二、說教法學法。本課的教學難點就是讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學生的情感，觸動他們的心靈，使他們在思想上產生到保護環(huán)境的緊迫感。由于本課是一篇培養(yǎng)學生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續(xù)訓練學生快速閱讀的能力。（4）、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。（2）、憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。教學目標。真實地描寫了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球。五、多元練習，差異發(fā)展為了更好地發(fā)揮語文學科工具性的特點，培養(yǎng)學生的文字表達能力，我設計了本課最后一個環(huán)節(jié)，讓學生從倡議書、讀后感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學完這篇文章的心聲，而且告訴他們“這一內容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”，充分關注了對學生進行合作學習的訓練。通過配樂朗讀的訓練，讓學生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環(huán)保的重要。3﹑配樂朗讀中感悟。在談瀑布“雄偉壯觀”時，我讓學生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂，同時，問學生“看著眼前的美景，你想說些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時插入了比較低調的音樂烘托一種低沉的氣氛，然后我再問學生“此時此刻，你又有什么感想？”。2﹑調動感官感悟?！皶x百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解得就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。在這個環(huán)節(jié)中，學生們需要把他們探究的問題匯報出來，其重點是“塞特凱達斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對這個問題，我設計了以下幾個步驟層層推進。這個環(huán)節(jié)的學習過程是在教師引導，學生小組合作的前提下完成的，因而學生學起來輕松、愉快，學有所得，還鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了他們提出問題，解決問題的能力。因此，我布置學生通過合作探究的方式解決自己提出的問題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時，適時地給予指點、釋疑，及時地給予他們“人文的關懷”。這樣做，不僅調動了學生讀文的積極性，促使他們在讀文的時候他們積極地思考，還培養(yǎng)了他們的問題意識和合作精神。二、自主學習，導疑凝思從“葬禮”一詞導入，學生在讀課題時，心里的疑問就已經產生。”為了激發(fā)學生的學習興趣，為后面的自由讀文作鋪墊。以“看、說、讀、悟”為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿教學中，通過自讀、指名讀、范讀等方式實現(xiàn)教學目標。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，注重培養(yǎng)學生自己提出問題、解決問題的能力。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、體會成功的心理特征，激發(fā)學生學習的欲望，增強學習的信心。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調動學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習情感，使他們投入課文所設