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初中數(shù)學教學經驗總結-文庫吧資料

2024-10-25 15:21本頁面
  

【正文】 和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。小組內的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的,因此我在組織小組交流與合作學習活動中,把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組,讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,促使其產生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。(2)運用變式教學,確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。教學中,在以教師為主導的前提下,堅持學生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動,教師著力引導學生多思考、多探索,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這正象贊可夫所說的:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。心理學研究表明:不好的思維情境會抑制學生的思維熱情,所以,課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。數(shù)學教學是思維活動的教學,是思維過程的教學,沒有學生的思維活動的數(shù)學課是不成功的,數(shù)學課堂上,學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點撥。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動源泉。問題提出后,學生們十分感興趣,紛紛議論,連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試,學生們學習的主體性很好地被調動了起來,在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。2.營造良好的教學情境,提高學生的學習興趣情境教學以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設情境為主線,根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中,情境教學講究強調學生的積極性,強調興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡讓學生通過觀察,不斷積累豐富的感性認識,讓學生在實踐感受中逐步認知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學生的數(shù)學學習能力。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。下面是我教學過程中所得的幾點體會:1.教師應轉換角色,成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。所以在教育教學工作中,我始終堅持面向全體學生,確立“以學生為主體”,“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想,在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下,重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。第三篇:初中數(shù)學教學經驗總結初中數(shù)學教學經驗總結章渡中學 常金龍我從2003年進入章渡中學以來,一直從事初中數(shù)學教學工作。要想提高課堂效益,教師在上課前不僅要備好課堂內容,還要備好學生,對不同水平的學生在課堂上都要有所關照。提高數(shù)學教學質量不能只靠增加課時,增加學生的在校作業(yè),家庭作業(yè)等各種各樣的題海戰(zhàn)。而其他同學,可以跟教師練習一些有難度的題,這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。有了計劃,就要嚴格按計劃行事。無論是平時復習,還是中考前的復習,教師必須制定一個比較詳細的復習計劃。四、課后復習要有計劃,有目的,對學生要因材施教復習是知識升華的過程。對于新授課的課堂練習必須規(guī)范學生的表達,在第一次必須形成正確的表達,不能只對答案不注重表達習慣,練習中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時糾正。練習題要有一定的坡度,遵循由易到難的原則。有句話說得好“數(shù)學,只有自己做對了,才叫做真正學會了”。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的,教師必須把握好上課的前20分鐘,因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先,上課時教師要精講,在課堂上以訓練為主。在課堂教學中,只有精講精練,在最短的時間內完成教學內容,才能節(jié)省出更多的時間讓學生動口、動手、動腦。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式,形成一種對知識進行主動探究的學習方式。課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。例如,在教學《垂徑定理》時,我將問題交給學生去研究,然后在小組內交流,學生互相補充,最后總結概括出結論。積極引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題運用已有知識和經驗,學習和掌握一些方法,為培養(yǎng)其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。二、教學要以學生為主,培養(yǎng)學生的自學探究能力在我們的平時教學中,要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、自主探究能力。及時發(fā)現(xiàn)學生的學習成果,適時進行表揚,使學生樹立自信心。我們平時教學中,一定要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律,充分利用學生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。使他們認識到數(shù)學離不開生活,生活中處處蘊涵著數(shù)學知識。課堂教學是學校教學的最基本的教學形式,這相教程既是學習認知的過程,又是學生思維發(fā)展的過程,教師要善于創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣,引導學生經過努力成功地解決問題,必須營造愉悅的學習氛圍,創(chuàng)設良好的活動情境。
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