【正文】 勇氣，此時。如果裁去后半部分，對于朗讀指導和生字書寫上時間會更充裕，在教學設(shè)計上我已進行了改動。因此上課遵循他們的學習心理，設(shè)計他們喜聞樂見的學習形式，如講故事、打招呼、邊做動作邊讀、摘果子等，能讓學生在快樂中學習，獲得學習的快樂。經(jīng)過適時教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習，朗讀教學任務(wù)也完成得扎扎實實。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣，但試教下來都感到學生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復的層面。我試圖讓識字教學貫穿《稱贊》一課教學的每個環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識字；摘蘋果游戲摸查學情，確定難點重點指導；在朗讀課文是，隨文識字，理解詞語意思；放入兒歌再次鞏固；自主觀察指導書寫，達到了把生字教學完成得扎扎實實的目標。以學定教，內(nèi)容減少了，重點突出了，簡約而不簡單。這一課要求認識10個字，但有些字是學生在學齡前就已經(jīng)認識了，有些則是通過預習學會的，沒有必要再混在一起教學，浪費寶貴的學習時間。試教后感覺反映不扎實，而且發(fā)現(xiàn)，要下課了還有學生認、讀不準“傍、椅”等字。這節(jié)課我抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主，主要體現(xiàn)以下幾個特點：一、簡約實踐告訴我，做到簡約的基礎(chǔ)是“了解學情、找準起點”。5．書寫展示、評價指導。最后一筆撇要撇出去。你還需要提醒同學們哪個字比較難寫或容易寫錯？“傍”：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。四．回歸生字！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認識他們，自由地讀一讀。稱贊讓小獾有了自信，誰能讀好這句話這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。生：自信。（2）教學“自信”：現(xiàn)在有了小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，此時。又做了一個，還是沒做好，再做了一個，怎么做也做不好。找一找小獾有了什么變化？用波浪線劃出來。你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！引導學生加上動作有感情的朗讀（指名讀）（師生對讀）（4）小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發(fā)現(xiàn)今天同學們聽課一個比一個認真！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。（指名讀）（師示范讀）（3）聽了你們的稱贊。那不光滑就是粗糙?來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的，你們會稱贊小獾呢？那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？生再讀14段，想一想。）那下面的幾像什么呢？多像一個小板凳呀?。?）教學“留”：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，！小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，你能讀準蘋果上的字音嗎？ 出示詞語，不帶拼音讀三 讀解感悟，品味語言扶學“小刺猬稱贊小獾”部分？學生讀課文14自然段，找出小刺猬稱贊小歡的句子，用橫線劃下來板書“劃”（1）指名讀:你真能干，小板凳做的一個比一個好！（2）讓我們一起看看小獾做的這小板凳。）師貼詞語，劃箭頭 二 初讀課文，落實生字詞，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍（帶拼音）：刺猬小獾板凳粗 糙但是 傍晚 椅子 泄氣留下瞧一瞧 開火車讀 ：瞧！這些生字寶寶又來了，老師能用熟字“胃”記住了刺猬的“刺猬”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你發(fā)現(xiàn)他們大部分都是形聲字。？引導學生用上“也”，把兩句話合起來說說。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。師繪聲繪色地講這個故事，相機出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子”《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。感受稱贊帶來的作用。通過觀察插圖，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗等方法理解“粗糙”“但是”“消除”“泄氣”“自信”等詞語。教學中，教師要為學生營造“時時稱贊，處處稱贊”的情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)稱贊會使人受到鼓舞，樹立信心；結(jié)合本課文本的具體特點，采取由扶到放的教學策略，突出教學重點，突破教學難點。教材要求學生會認識的生字有10個，會書寫的生字有8個。課文以對話為主，于細節(jié)處見真誠，平淡中見深情，利于低年級的孩子在學文過程中理解文本內(nèi)容，感受相互稱贊帶來的快樂。這篇課文是一個有趣的童話故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個比一個好”的稱贊下有了自信和進步，小獾的一句“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。今后的教學任重而道遠，希望能在各位前輩的指導下取得更大進步。但是仍有許多不足之處，還需改進?！保ň牛┌鍟?陋斯是陋室 主人品德高尚陋環(huán)境清幽安貧樂道 室不陋交往之雅 銘情趣之雅高潔傲岸 反問引用 托物言志六、教學反思本堂課的最大優(yōu)點在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。（八）拓展延伸（PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。（五）遠觀全文，探究寫法 問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。5.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”描寫陋室環(huán)境清幽 3.“談笑有鴻儒，往來無白丁。（學生一邊回答，老師一邊板書）1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主人品德高尚。要求：先解釋重點字詞，再翻譯整句話。具體操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評委。要求聲音洪亮，整齊劃一。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，并且劃分節(jié)奏 。導入課題，并圖解“銘”這一文體。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因為它的主人諸葛亮。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續(xù)加強學生的課堂行為習慣的培養(yǎng)。調(diào)動學生的積極性。對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。教案是死的，課堂是活的。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語??讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。在教學《小小竹排畫中游》時，我利用圖片讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。二、圖畫輔助，形象直觀“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。教學后感覺還不錯的地方： 教學反思：一、課前預習，降低難度把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。（五）、小結(jié)。師范寫生字。小朋友真能干，課文都會背了。背詩。想不想單獨來試試。讀整首詩。”（生指出畫中）將“畫中”加橫。學習“小小竹排畫中游”。（師板書：魚米鄉(xiāng)）魚米鄉(xiāng)在哪里？（江南）讀“江南”。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。你有沒有想到什么呢？（生若答不出來，師引出。學習“江南魚米鄉(xiāng)”。通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。齊讀“禾苗綠油油”。岸邊除了樹木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。）這兒的樹多密呀