【正文】 入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。（二）這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？ 天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。六、精讀品析：（一）體會(huì)小說中的“智”。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突五、合作探究：學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？兩個(gè)部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補(bǔ)敘。學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。嗔（）怪廝（）直恁（）地喃喃吶（）吶聒（）噪 慪（）死剜（）口 忒（）認(rèn)真解釋下列詞語：趲行：端的： 搬口：干系： 兀自：聒噪；填空：《智取生辰綱》選自《水滸》即《》，又名《》，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的長篇小說，屬長期累積型小說?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點(diǎn)的70回本。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。小說真實(shí)地描寫了起義斗爭的發(fā)展過程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局?！端疂G傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。原名耳，后名子安，字耐庵。二、走進(jìn)作者：施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課播放《好漢歌》。情感、態(tài)度與價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。第四篇：九年級(jí)語文上冊 17《智取生辰綱》教學(xué)案17智取生辰綱【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能識(shí)記生字，整體把握課文內(nèi)容，了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。如魯智深伸張正義,為救金家父女,打死鎮(zhèn)關(guān)西,卻被緝拿,流浪江湖,被逼上梁山。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個(gè)!”此處看出他頗有心計(jì),細(xì)心考慮各種情況,提前估計(jì)到要發(fā)生的事情。表現(xiàn)林沖逆來順受,息事寧人。三、,救出林沖。禁止眾人買酒。太平地段乘涼走路,危險(xiǎn)路段白天出行。智用計(jì)謀——“半瓢酒”。智用地利——選擇山岡和樹林作為劫取地點(diǎn)。 guō,確實(shí) 責(zé)任 擺架子 知道,懂得二、,給他老丈人蔡京慶賀生日,不料,生辰綱在黃泥岡被晁蓋等人劫走。u q249?！端疂G傳》中的英雄人物,有人用成語“逼上梁山”來概括,結(jié)合選文中人物的遭遇或?qū)Α端疂G傳》中其他英雄人物的了解,談?wù)勀銓Α氨粕狭荷健边@一成語的理解。,魯智深要一禪杖打死,林沖卻叫“師兄,不可下手”,兩種不同的做法反映了兩人什么樣的性格特點(diǎn)?3.“卻被客店里人多,恐妨救了”,從這句話看出魯智深粗中有細(xì)。灑家放你不下,直送兄弟到滄州。吃了些酒肉,收拾了行李,還了酒錢,出離了村店。灑家若撞著那廝,教他吃三百禪杖。酒保一面整治,把酒來篩。行得三四里路程,見一座小小酒店在村口?！本湍抢锊辶私涞?喝道:“你們這兩個(gè)撮鳥,快攙兄弟,都跟灑家來!”提了禪杖先走。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個(gè)!”林沖勸道:“既然師兄救了我,你休害他兩個(gè)性命。灑家見這廝們不懷好心,越放你不下。夜間聽得那廝兩個(gè)做神做鬼,把滾湯賺了你腳?？诌@廝們路上害你,俺特地跟將來。又見酒保來請兩個(gè)公人,說道:‘店里一位官人尋說話。自從你受官司,俺又無處去救你。你若打殺他兩個(gè),也是冤屈。盡是高太尉使陸虞候分付他兩個(gè)公人,要害我性命。兩個(gè)公人呆了半晌,動(dòng)撣不得。林沖連忙叫道:“師兄,不可下手!我有話說。跳出一個(gè)胖大和尚來,喝道:“灑家在林子里聽你多時(shí)!”兩個(gè)公人看那和尚時(shí),穿一領(lǐng)皂布直裰,挎一口戒刀,提著禪杖,掄起來打兩個(gè)公人。”薛霸便提起水火棍來,望著林沖腦袋上劈將來。你二位如何救得小人,生死不忘。我等已限定日期,亦要早回話。休得要怨我弟兄兩個(gè),只是上司差遣,不由自己。便多走的幾日,也是死數(shù)?！毖Π匝锝庀滤髯觼?把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹上。要我們心穩(wěn),須得縛一縛?！绷譀_答道:“小人是個(gè)好漢,官司既已吃了,一世也不走。董超、薛霸道:“俺兩個(gè)正要睡一睡,這里又無關(guān)鎖,只怕你走了。?注意結(jié)合人物的具體言行。.試用自己的話概述故事情節(jié),說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。干系:直這般會(huì)做大。端的只是起五更,趁早涼便行,日中熱時(shí)便歇。學(xué)習(xí)過程一、基礎(chǔ)知識(shí).給加點(diǎn)的字注音。 “智”，分析主要人物形象。 “智”，分析主要人物的性格特點(diǎn)及環(huán)境。四、說教學(xué)目標(biāo)，了解故事情節(jié)。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留在對課文情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。三、說教學(xué)設(shè)想由于語言的時(shí)間差距，學(xué)生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學(xué)生反復(fù)自主閱讀文章。這些學(xué)生對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)特別反感，對運(yùn)用多媒體教學(xué)特別感興趣，尤其是對聲、情、圖并茂的多媒體教學(xué)更是情有獨(dú)鐘。二、說學(xué)生我教學(xué)的是初三學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，具有執(zhí)著的探索精神和協(xié)作精神。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。《水滸傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛。他年若得報(bào)冤仇，血染潯陽江口。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉Ｈ舴秋L(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。①花和尚單打二龍山②林沖水寨大并火③三山聚義打青州④顏統(tǒng)軍陣列混天象⑤青面獸雙奪寶珠寺⑥晁蓋梁山小奪泊⑦眾虎同心歸水泊⑧宋公明夢授玄女法（①）與（⑤），（②）與（⑥），（③）與（⑦），（④）與（⑧）。我們直恁地苦如此端的熱了走不得實(shí)在你這漢子忒認(rèn)真太、過甚直饒我們一瓢吃讓胡亂教他們買吃了隨便這路上不是耍處游玩之處古典小說每一章回的題目，講究用對偶句。因此，這回書在全小說中占有重要地位。五、課文總結(jié)智取生辰綱是梁山英雄們第一次計(jì)劃周密的聯(lián)合斗爭，打擊了蔡京，鼓舞了起義英雄的斗志。推動(dòng)情節(jié)。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹(jǐn)慎。描繪了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，給人以強(qiáng)烈的真實(shí)敢。（二）黃泥岡的環(huán)境。本文的環(huán)境描寫體現(xiàn)在兩個(gè)方面。它決定了楊志押送金銀擔(dān)必然失敗的命運(yùn)，也反襯起義英雄團(tuán)結(jié)