人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)垂直與平行教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-25 14:42本頁面
【正文】 納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。師：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類時(shí)，可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，也就有了不同的分類結(jié)果。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明分類的標(biāo)準(zhǔn)）把鉛筆想象成直線，再次分類。整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示，并編上序號(hào)。（1）展示其中一個(gè)小組的展示板。教師巡視，參與討論，了解情況。難點(diǎn)理解永不相交的含義教具鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形？二、探索比較，掌握特征（一）動(dòng)手操作，反饋展示。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。四、反饋評(píng)價(jià)，全課總結(jié)同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)得怎樣?你有什么收獲和體會(huì)?教學(xué)課件第三篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì)璜田中心學(xué)校吳甲仲教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。同學(xué)們想一想、找一找，身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的，找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。引導(dǎo)：我們天天都在和垂線與平行線打交道。采用學(xué)生看書自學(xué)、在實(shí)物圖片上找、判斷等方法，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，從而逐步認(rèn)識(shí)“互相垂直”和“互相平行”的特征。2．互相說說兩條直線的位置關(guān)系。兩條直線不僅相交而且形成了直角，數(shù)學(xué)上是怎樣描述的?看書第42頁。以下三幅圖，老師已將它們分類，認(rèn)真看、仔細(xì)想!老師是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?靜思后小組內(nèi)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不在同一個(gè)平面內(nèi)也不相交的兩條線，提問：這兩條線是互相平行嗎?得出結(jié)淪：研究平行線要在同一平面內(nèi)。教師適時(shí)出示：3．強(qiáng)調(diào)“同一平面”。閱讀課本第39頁，并用自己喜歡的方式介紹平行。1．介紹：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線有相交和不相交兩種可能。……設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)直線的特點(diǎn)賦予其中，這幾幅圖的分類則有了明確的指向，學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。揭示：研究兩條直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象，更要注重實(shí)質(zhì)。引導(dǎo)：生活中很多物體是線段，像剛才我們研究的小棒、鉛筆，假如把線段兩端無限延長就成為了直線，線段是直線的一部分。(學(xué)生如有“交叉”這樣的說法，引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語言“相交”，并說明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)這四幅圖的分夾，學(xué)生對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，由于沒有分類標(biāo)準(zhǔn)的限制，孩子們的想象任意馳騁?？赡艹霈F(xiàn)：生：①和④是一類，因?yàn)樗鼈兪墙徊娴?，②和③是一類，它們沒有交叉。課件出示：1．嘗試把老師畫在黑板上的圖形進(jìn)行分類。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“兩支鉛筆落在地上，可能會(huì)形成什么樣的圖形”的探究，初步感知同一平面中兩條直線存在相交、不相交的兩種可能。(2)討論：除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎?得出結(jié)論：把小棒的位置稍微變動(dòng)一下，就成了不同的圖形，情況有很多種。第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教平行與垂直教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1．演示設(shè)疑：兩支鉛筆落在地上，可能會(huì)形成什么樣的圖形?(教師兩只手各拿一支鉛筆，同時(shí)松手，兩支鉛筆落在講桌后面，不讓學(xué)生看到落地后的情形)2．嘗試探究：先獨(dú)立思考，用小棒擺一擺；再在小組內(nèi)交流，由組長組織大家把不同的擺法放在展示板上。本節(jié)課的不足：課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。五、教學(xué)反思在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上把想象的兩條直線的樣子畫下來？”、“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。師：這些圖片美嗎？看后你有什么想說的？（生答）四、課堂小結(jié)師：其實(shí)，在咱們生活中，垂直與平行隨處可見，只要我們做有心人，我們就能用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。師：同學(xué)們真是生活中的有心人，能夠舉出這么多的例子。師：現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)，快樂說一說。師：現(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān)，請(qǐng)你來當(dāng)小法官，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。生讀題目。師：好，那就讓我們一起去智慧王國吧！現(xiàn)在我們一起來看一下大屏幕。師生、生生利用教具或肢體語言扮演兩條直線互相平行和互相垂直。（板書課題：垂直與平行）誰來說一說你們都知道了些什么呢？（指名回答）。（請(qǐng)代表上臺(tái)驗(yàn)證）是的，就標(biāo)上直角符號(hào)。師：小組討論兩條直線互相垂直必須具備哪些條件呢？ 學(xué)生匯報(bào)： 生1：直線 生2：相交成直角 生3：同一平面（教師用白板功能打上重點(diǎn)符號(hào)，板書：形成直角）（3）進(jìn)行驗(yàn)證。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。指名用自己的話說一說什么叫做互相垂直。師：是直角嗎？咱們驗(yàn)證一下，怎么驗(yàn)證呢？（生答）師：同學(xué)們真不簡單，知道用科學(xué)的方法驗(yàn)證，讓我們一起來量一量。生：有銳角、鈍角。（1）認(rèn)識(shí)垂線，理解垂直的概念。師追問：你是怎么知道的？（生答）如果沒有格子，你該怎么做？（教師利用白板功能測量兩條直線之間的距離）師小結(jié)：平行線之間的距離處處相等。（教師用白板功能打上重點(diǎn)符號(hào)）（3）探究平行線的特點(diǎn)。（課件出示）師
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