【正文】 是什么，這一步時間不長，但很重要。247。814 3 247。5 247。四、說教學過程(一)基本訓練，開門見山。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入，②嘗試探究，明理獲知，③ 深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。所以，我努力的為學生創(chuàng)設(shè)開放的`問題背景下的探索活動根據(jù)教材的特點，學法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學、討論交流為主要方式進行教學。三、說教法、學法如何突破重難點，完成上述三維目標呢?新的課程標準提出：教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。過程與方法目標：使學生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。二、說教學目標知識與能力目標：進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是整數(shù)除法學習的發(fā)展，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)。一、說教材(一)教材所處的地位和作用本教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。以上僅此課的一些不成熟的反思。15學生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。2247?？傊畬W生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。6有許多學生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。而5。6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。3，商是3。但嘗試中學生對9。三、鞏固練習，結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。7247。理解算理：繼續(xù)探索：12247。3的商。獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9。進行估算單價?；谝陨系囊?，本人教學過程如下：一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)除法的愿望。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。教學著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，除法還可以繼續(xù)算。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。6247?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。6247。6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。3。第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。達到學生學會新知的目的。教學中的啟示與思考通過自己的課堂教育實踐活動，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法很重要。例如：對課堂的整體把控、對學生引導、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。總之，本課力求讓學生主動參與多，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過教師的指導，學生自主學習討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力進一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。7=247。5=247。247。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導學生說出在豎式商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的。4后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點后面的4，問學生22247。教師與學生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學過的整數(shù)除法？”（4）讓學生用自己的語言表述計算方法。你是怎么算的？展示各種算法。在計算得數(shù)時，遇到了問題。（1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。情境導入在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。6=120247。六、說教學過程（一）教學程序整個教學按以下五個環(huán)節(jié)組織進行：復習導入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運用，課堂小結(jié)（二）教學實施策略：復習引入36247。（三）學習方法的指導：學法的指導要寓于教學的始終，結(jié)合學生的認知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學生的學習予以指導，根據(jù)學生學情實際，重點從以下方面指導學生學習：鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。（二）教法的確定：如何突破重難點，完成教學目標呢？根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，這節(jié)課采用以教師引導學生為主要方式進行新課教學。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進深入。難點是：理解商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理。情感態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強學好數(shù)學的自信心。二、說教學目標知識與技能：能讓學生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。在生活中學生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認識。五）板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，力求簡單明了，突出本課學習重點我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委的聆聽。通過這幾道題讓學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。第三道是商的整數(shù)部分和十分位都需要商0占位的小數(shù)除法。247。247。從錯誤中改錯，學生會意識到當小數(shù)的整數(shù)部分不夠除時，要商0占位，使后進生能在交流中能把自己沒理解的知識弄清楚。7在探索506247。4是，你對哪個地方感觸最深刻，加強學生的記憶，并讓孩子做一下第16頁的做一做算理是算法賴以成立的數(shù)學原理，所以反饋時讓孩子說清算理。4的豎式的相同點和不同點，孩子會發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。然后，讓學生比較被除數(shù)的小數(shù)點和商的小數(shù)點，224247。幫助學生透徹理解計算法則，突破教學難點在探索新知之前，已經(jīng)復習了整數(shù)除法算理，孩子應(yīng)嘎可以想到5表示5個一，6表示6個十分之一，所以為了區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分，5的后面要點上小數(shù)點。4=56再把商縮小10倍，方法三：列豎式計算（一種224不帶小數(shù)點，）新課程故里學生用自己理解的方法自主解決問題，所以不管學生用什么方法都應(yīng)給予坑定。匯報時學生可能會產(chǎn)生這幾種做法：方法一：=224角224247。4與224247。其次，估是算的基礎(chǔ)，247。在計算中，如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做，千米與米之間的進率是1000，計算難度大，不易口算。4。由“”的信息列出算式：247。15采用分組指定一題的形式讓學生獨立完成，然后集體訂正，并讓學生復習整數(shù)除法的計算方法，明確這里的224表示224個一。4224247。所以教學中抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表簡介，發(fā)揮學生學習的主動性。四、教學策略采用獨立思考，主動探索合作交流的教學方式使每個學生成為教學學習的主人，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，力求每個學生在合作學習中都能理解和掌握基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而突出重點、突破難點。培養(yǎng)學生的估算意識。二、教學目標結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用利用已有生活經(jīng)驗和已有生活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，培養(yǎng)學生分析能力和類推能力。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級上冊，第二單元1617也例例2的內(nèi)容，學生在二年級下冊學習了表內(nèi)除法，三年級下冊學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級上冊學習了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。小數(shù)除以整數(shù)說課稿5尊敬的各位評委：你們好，我是xxx。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。53247?？傊畬W生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。6有許多學生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。5大多數(shù)同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。247。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。三、鞏固練習。5=？247。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。獨立探索，247。進行估算單價。二、教學例題?；谝陨系囊螅救私虒W過程如下：一、引入課題。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。教學著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。于是分步計算求得結(jié)果。3。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。小數(shù)除以整數(shù)說課稿4小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領(lǐng)悟算法。學生能不能在探究過程中自主歸納、總結(jié)，反映了學生學的目標感和學力。學生的學情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強烈增強。本節(jié)課學生在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生了不同的意見，就表明學生的認知水平存在著差異。（2）適度地“引”。學生有整數(shù)除法豎式計算的基礎(chǔ)，有用元、角等知識進行估算的經(jīng)驗，教師就要讓學生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。關(guān)于計算方法的教學，是讓學生被動地接受還是讓學生主動地去探究，其方法不言而喻。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學生用所學知識去解決生活實踐，使他們感知數(shù)學的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。四是所有的知識點都是學生通過他們自己自主、合作、探究學，總結(jié)出來的，學生成了課堂教學的主宰；教師的教只是為學生起引路的作用。最后，通過辨析，進一步幫助學生理清算理。利用單價數(shù)量=總價進行驗算，讓學生明確檢驗的方法。接下來，我讓學生先用已經(jīng)學過的數(shù)學知識，利用小組合作學的形式，247?；A(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。數(shù)量=單價”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學生通過自主學，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。這節(jié)課我首先用生活中購物時還價產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學生對將要學的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學生體會到數(shù)學在生活中所發(fā)揮的作用，同時，也對學生進行了一次熱愛學的思想教育。教學重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算法則；教學難點：商的小數(shù)點位置的確定。培養(yǎng)學生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。小數(shù)除以整數(shù)說課稿3一、教材分析教學內(nèi)容：國標蘇教版第九冊數(shù)學72頁教學目標：通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。設(shè)計意圖：放手讓學生進行討論，交流、歸納、總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)注意的問題。學生在表達時也許會言不達意，語言不規(guī)范，教師要注意呵護學生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎(chǔ)上，引導學生用規(guī)范的數(shù)學語言進行表達。（三）討論歸納，總結(jié)方法看著板書，回憶這個例題的計算過程，請各個小組的同學總結(jié)歸納一下，小數(shù)除以整數(shù)是怎樣進行計算的？應(yīng)注意些什么？學生在小組內(nèi)進行討論與歸納。14 20。老師應(yīng)鼓勵其他同學向匯報著質(zhì)疑提問：十分位上余6，后面添上一個0是什么意識？并相機引導：60個百分之一除以12得幾個百分之一，商5要寫在什么位上？（4）關(guān)于這類除法，還有什么想問的嗎？（5）做一做：6?，F(xiàn)在哪個小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵他們思考用豎式的方法試一試。（2）學生獨立思考，嘗試，然后再小組內(nèi)交流，老師選一名同學板演。組織引導作用都落在了實處。08247。83247。誰來說說：你是怎樣算的？其他同學注意仔細傾聽，如果有什么疑問請及時提出來。（2）學生自主嘗試，老師巡回指導，收集信息。五、說教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：現(xiàn)在人們的健康意識日益增強，瞧，晨練的人們多快樂（課件出示廣場上人們晨練的情境）！生命在于運動，王鵬一家還制定了晨練計劃呢，請看他們的對話（出示畫面、人物及對話）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請