【正文】 習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。教學(xué)反思：使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的`必要性。交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。（二）學(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量，然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來(lái)量。（2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。完成教材“練習(xí)一”的第2題。完成教材“練習(xí)一”的第1題。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。）實(shí)踐應(yīng)用。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。再匯報(bào)交流。教學(xué)例3（量一量）。認(rèn)識(shí)幾厘米。 追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。認(rèn)識(shí)1厘米?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。 你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。二、探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 （出示例1情境圖。教學(xué)過(guò)程一、談話引入選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。3．出示教材第105頁(yè)的第11題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（三）鞏固中深化知識(shí)1．出示教材第104頁(yè)的第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。（3時(shí)、9時(shí)）②寫一寫：寫出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）③撥一撥：老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?．復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識(shí)？①先組內(nèi)交流，再全班交流。（3）及時(shí)鞏固①看一看：下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？②畫一畫：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個(gè)角。②指定學(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。）。②量一量：量出下面指定線段的長(zhǎng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。①填一填：（出示教材第102頁(yè)的第5題。④學(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系。①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。（二）操作中梳理知識(shí)1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位（1）回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。四、教學(xué)準(zhǔn)備鐘面等五、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)問(wèn)中揭示課題1．情境中設(shè)問(wèn)（1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。板書設(shè)計(jì)線段線段：⒈兩個(gè)端點(diǎn)⒉直長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。展示畫法師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。師：請(qǐng)12個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么？生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的地方。師：線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的，你們都會(huì)畫了嗎？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查，是否畫正確。巡視師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。師：是的，這兩條線段是一樣長(zhǎng)的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。（2）翻到書本第7頁(yè)，第10題，看看哪條線段長(zhǎng)，再量一量。在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線段找一找線段（4分鐘）師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說(shuō)一說(shuō)理由。師：還有嗎？生2：兩端點(diǎn)之間還是直的。（板書：線段）二、自主探究，認(rèn)知新知看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）師：老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。師：（板書：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。教學(xué)方法動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。在動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫出給定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。全課小結(jié)長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。（做在課本上）練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一筐蘋果重25（）一個(gè)乒乓球重3（）一袋化肥重50（）一只大象重6（）一輛貨車載重4（）一支粉筆重5（）（2）匹配連線。（1）填出適合的單位。3。（2）完成課本中的“做一做”。（1）出示：6噸=（）千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。教師提問(wèn)：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？（40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。（1）先出示問(wèn)題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問(wèn)，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）教師提問(wèn)：汽車的載重量是多少？火車車皮的載重量是多少？計(jì)量這類較重物品用什么作單位？學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。新課展開第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。填空。1。三、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加大主體參與的力度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。3。2。本課題的目標(biāo)：1。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用( )作單位?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。全班交流。知識(shí)運(yùn)用：(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長(zhǎng)度單位：厘米或米。(2)請(qǐng)你畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。)用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。二、進(jìn)行練習(xí)。【教學(xué)過(guò)程】一、米和厘米的復(fù)習(xí)回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。知道1米=100厘米。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。一個(gè)畫好之后，要求同桌再幫他測(cè)量一下，以保證對(duì)方畫線段的正確。是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長(zhǎng)度。比如1到，比如手指甲、圖釘?shù)?。幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子，明確尺子上0到1是1厘米。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。兩者建立聯(lián)系，能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：在原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，和我們很近。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語(yǔ)，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。測(cè)量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。厘米和米的混淆。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個(gè)別學(xué)生在數(shù)一個(gè)物體有幾個(gè)正方體的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度。（三）量一量。（3～12厘米）問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？（二）估測(cè)。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？ 3．讀小刀的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法?！浚ㄈy(cè)量較短物體的長(zhǎng)度 1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（1）同桌互相比劃1厘米。（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。其他的數(shù)字是尺子的刻度，