【正文】 讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。對話平臺一、感知輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。師：看到課題你們有哪些疑問?(根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。談話質(zhì)疑：師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學生暢所欲言)今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。第一課時切入舉偶展示交流：出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對日月潭的向往?！拘畔①Y料】生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。《日月潭》教學設(shè)計9【課前透視】這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。板書：風光秀麗，吸引游客。⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。這些詞語要加重語氣。在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺。板書：清晨：隱約中午：明朗下雨：仙境⑸師小結(jié)：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。⑶讓學生在小組內(nèi)談想法，相互交流。⑷讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫日月潭的樣子。(使學生知道使用比喻句使句子更具體)指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。南邊叫月潭。教師板書：名字的由來。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。抓住重點學習課文:第二自然段:⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。那里(群山環(huán)繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。請學生口頭回答。那里()，()，周圍有許多()?？措娔X，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛邀請同學當小老師帶領(lǐng)同學們讀詞語：環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡二、學習課文從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段?！冀虒W過程一、復(fù)習鞏固教師和學生一起做摘蘋果的游戲。增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。背誦自己喜歡的段落。〖教學重點理解課文內(nèi)容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。提出不懂的問題。五、總結(jié)本課學習情況六、布置作業(yè)抄寫生字詞。重點指導(dǎo)：建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。四、指導(dǎo)學生進行書寫讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。及時糾正讀音。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。清晰：非常清楚，晰：清楚。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。(教師板書)①熟字加偏旁：不──環(huán)急──隱山──仙鞏──筑央──映勺──約竟──境②熟字換偏旁：曉──繞壞──環(huán)律──建③分析字形結(jié)構(gòu)：環(huán)：左右結(jié)構(gòu)，右邊是王，左邊是不動手書空寫一寫。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。借助漢語拼音讀一讀。結(jié)合生活實際說說在那見過這個字。(教師板書課題)請同學們讀一讀課題。師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)──日月潭?！冀虒W用具電腦、卡片。正確、流利地朗讀課文?！冀虒W重點學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？三：檢測導(dǎo)結(jié)：目標檢測日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。師：惡龍終于被制服了。師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。）出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。真是功夫不負有心人?。∽屛覀儙е磁逯樽x讀這句話。山高路險，有一次，——誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？說一說，補充完整，寫一段話?！胺皆綆X”什么意思？（翻過一座座山嶺）“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。比較句子：A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？師：可以按照這樣的順序來說。比較哪個句子好，說說為什么？就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？出示句子：可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？出示句子，比較A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。（三）展示交流生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。師：可以按照這樣的順序來說。二、民主導(dǎo)學（一）任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。通過上節(jié)課的學習，我們知道了臺灣的風景區(qū)日月潭，這里有個動人的傳說，這節(jié)課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的？師：齊讀課題——《日月潭的傳說》老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。名勝跡，教師巡視指導(dǎo)。五、指導(dǎo)書寫，指名說出關(guān)鍵筆畫。(復(fù)習鞏固詞語)2..開火車朗讀詞語。、女生分別讀句子。，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡（二）學習第二自然段，數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，：那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎。，課件出示第一自然段。二、初讀課文，教師課件出示傾聽要求?！叭荷江h(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。教學難點：理解詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。教學重點：“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字?！叭荷江h(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。會寫“群山、樹木”等9個詞語。，記載在好詞佳句本中。（注意學生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)。說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。），請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。（此內(nèi)容也可在課后進行），對自己喜歡的部分可背誦。，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）？能說說理由嗎？，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。，就像童話中的仙境。，能有感情地讀給大家聽嗎？1）指名讀2）集體評議3）教師指導(dǎo)后再指名讀（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。其他學生評議、幫助正音。(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（提示：不要加字，減字。請大家自己朗讀讀課文。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。教學過程：一、談話看片，揭示課題，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風光短片）。2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情?？梢哉f，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造?？偨Y(jié)【教后記】在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。聊故事里發(fā)生的事情（1）生自由聊聊發(fā)生的事。板塊三：聊故事師過渡：同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關(guān)注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。指導(dǎo)寫“冒”字。指名讀第四自然段。引導(dǎo)學生關(guān)注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。指名讀第三自然段。指名讀第二自然段。（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字指名讀第一自然段。板塊二：讀故事（一）學生按要求自由讀課文自讀提示：自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)?！窘虒W目標】能正確、流利地朗讀課文。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標，結(jié)合文本及學情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學的實效性。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭《日月潭》教學設(shè)計4【設(shè)計初想】《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。品讀第二段自由小聲讀，想想你又看到了什么美？把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。（多媒體出示生字詞）（三）細細品讀，理解課文品讀第一段小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？指名交流：（1）體會2句。注意把字音讀準。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。這種過程就是一種活動。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的39。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。如第二段中對