【正文】 字，學(xué)寫“爐、煙”2個生字。本單元以“贊美祖國大好河山”為主題，讓學(xué)生通過品詞析句，感受語言美和祖國河山的壯麗，增強語文學(xué)習(xí)興趣。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是345教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。我會讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學(xué)。這實際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。書法比賽，是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。因為要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課要認(rèn)識的字。通過列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個地方旅游的興趣。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。所以上課時給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。能背誦古詩。喜歡學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。(二)過程與方法是將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。我認(rèn)為這節(jié)課的：(一)知識與能力是會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累，培養(yǎng)語感。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。其中一種方法：齊念一次，下節(jié)課我們就用這個方法學(xué)習(xí)第二首古詩！三、書寫指導(dǎo)出示：爐、煙、流、銀，發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬）哪個生字需要老師幫忙，最多提2個哦：例：流（右邊不要少了一點），銀（右邊的豎提比左邊的豎提稍微往下點）——范寫——讓學(xué)生寫在草稿本上2個點評四、課后作業(yè)背誦古詩，并把古詩的內(nèi)容改寫成一篇小故事，講給爸爸媽媽聽。那請你們再小聲讀讀，仔細(xì)體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么？——師：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發(fā)作者熱愛祖國河山的感情（板書——悟詩情）——前面我們知道了古詩的大概意思，就叫——板書：明詩意。）你們想不想親眼看一看這景象（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。）（6）朗讀指導(dǎo)：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩?！按睬懊髟鹿狻保ㄒ黄鸾颖常耙墒堑厣纤＃▽W(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。（3）引出“疑”字的不同的說法（“好似、可能是、如同、就像是”。（1）理解飛快的意思。順機引導(dǎo)學(xué)習(xí)：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（3）記下不懂的問題。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（望是怎樣的看？——遠(yuǎn)看）說說自己見過的瀑布？——出示“瀑布圖”二、明詩意，隨機認(rèn)生字出示古詩。通過課外查閱資料，你們對李白有了哪些了解？這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。六、 小結(jié)全詩：這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情。 讀全詩，體會詩的意思。 師講詩意，生答詩句。 匯報自學(xué)情況。五、 讀思結(jié)合，交流悟詩意。 指名讀。 自由讀，讀準(zhǔn)字音。三、 看圖片，感悟美。3， 解詩題。2， 介紹作者。（板書課題）二，知詩人，解詩題。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。 這幾首詩有什么共同之處？這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩，愛背詩。四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。二、 讓學(xué)生自主地學(xué)我在教學(xué)這首古詩時，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。教學(xué)難點：用自己的話說出詩的意境。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。也是李白山水佳作的代表。此處，“九天”與“三千尺”對應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢，這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。使人身臨其境。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。次句，“遙看瀑布掛前川”。香爐，指廬山的香爐峰。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。學(xué)生介紹完自己的方法之后，出示不同情境的詞語，復(fù)現(xiàn)生字，加強鞏固。初讀古詩，感受韻律美：這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自由讀古詩，然后老師范讀，形成對比，引出“平長仄短”的讀詩方法，讓學(xué)生感受新的讀詩方法更吸引人，從而激發(fā)學(xué)生對古詩的濃厚學(xué)習(xí)興趣、體會古詩的音韻之美認(rèn)好生字：依據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我先讓學(xué)生借用拼音認(rèn)讀字詞，在詞中記。解詩題、知詩人：教學(xué)時，我借用給“望”組詞這個小活動，引導(dǎo)學(xué)生理解“望”在這里是遠(yuǎn)看的意思。四、說教學(xué)過程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：一部分學(xué)生沒看見過瀑布，瀑布圖片的播放，既可以調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩的興趣。為了提高課堂教學(xué)效果，我精心準(zhǔn)備了每一張幻燈片，利用長短符號、圖片等幫助學(xué)生更好地朗讀、品味詩情畫意。借助畫面理解詩句意思，體會詩句意境。[情感態(tài)度與價值觀]感受詩韻美，激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和積累興趣，陶冶學(xué)生的愛美情趣。在了解學(xué)情和本單元特點的基礎(chǔ)上，我擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：說教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]認(rèn)識“瀑、布”等6個生字，學(xué)寫“爐、煙”2個生字。本單元以“贊美祖國大好河山”為主題，讓學(xué)生通過品詞析句，感受語言美和祖國河山的壯麗，增強語文學(xué)習(xí)興趣。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。沒有給學(xué)生充分交流、討論的機會，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。第三步、讀古詩，明詩意通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。第二步、解詩題，觀風(fēng)景板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。三、說教學(xué)過程第一步、以舊引新，了解作者先讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。二、說教法學(xué)法：直觀教學(xué)法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。教學(xué)重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。通過這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。望廬山瀑布說課稿5一、說教材：本課在教材中的地位和作用：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學(xué)生賞讀。最后，想象畫面，試著背誦。接下來，請學(xué)生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。古詩的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩意。，想象詩境。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來?！耙伞钡囊馑际且伤?，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。此時告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。（2）講解重點字詞。（3）出示圖片，直觀理解?！皰臁笔菓覓斓囊馑?。（2）教師講解重點字詞。讓學(xué)生感受到這一場景的優(yōu)美。整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。（2）教師講解重點字詞。，互相解疑。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀?？催^之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)?，你對廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩的學(xué)習(xí)中去。四、說教學(xué)過程針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進(jìn)行。也為之后學(xué)生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。三、說教法我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點：通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。二、說教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)，借助相關(guān)資料理解重點詞語，進(jìn)而讀懂古詩。構(gòu)思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當(dāng)。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。做為一種媒體，我認(rèn)為在語文學(xué)科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認(rèn)知空間、動態(tài)展示生成等方面有效利用。結(jié)合小學(xué)低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。評價和反思電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學(xué)實踐中所顯現(xiàn)出來的則是開發(fā)、互動、對話、共享。在教學(xué)中我突出白板獨特的優(yōu)勢，適時開展師生互動，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學(xué)生代表利用熒光筆畫出詩句中對應(yīng)的關(guān)鍵詞。更為直觀的對學(xué)生進(jìn)行范讀指導(dǎo)，在仿讀中提升了學(xué)生的朗讀修養(yǎng)。在本課5個生字的學(xué)習(xí)中，“疑”的字形及字義是其中的一個難點，為突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音、形、意進(jìn)行有效解決。電子白板的應(yīng)用本節(jié)課中電子白板課件的設(shè)計與運用，我主要選取以下四個切入點進(jìn)行說明：我出示了廬山風(fēng)景圖和瀑布視頻，使學(xué)生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近學(xué)生與文本之間的距離。在體會詩人情感的同時，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。通過小組相互解疑，理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的能力和記字的方法。二、揭示課題，理解題眼抓住關(guān)鍵詞“望”進(jìn)行解題，電子白板展示廬山風(fēng)景圖，播放瀑布視頻，使學(xué)生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。本課教學(xué)中，學(xué)生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，通過任務(wù)分配——個體自學(xué)——組內(nèi)交流——代表展示——集體評價等步驟開展學(xué)習(xí)活動。比如通過讓學(xué)生理解“日”、“生”兩個詞，進(jìn)而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。教學(xué)新詩不直接揭示課題，我讓學(xué)生先背誦古詩，學(xué)生在情致盎然的氣氛中學(xué)習(xí)新詩。創(chuàng)設(shè)理解情景，通過展示廬山風(fēng)景圖，瀑布等音視頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解古詩的情景。教學(xué)內(nèi)容與過程：教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學(xué)，二是理解古詩的意思和意境。過程與方法：在教學(xué)中，通過學(xué)生自主合作、展示交流學(xué)習(xí)生字，發(fā)揮電子白板功能，利用白板資源庫進(jìn)一步理解字詞，利用音