【正文】 的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】四、續(xù)編故事、生活感悟（出示書上插圖）后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？出示討論要求：（1）注意用上提示語。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。出示：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？板書：自豪扣住“！”指導學生讀好這一段。巧借情境，點燃學生的學習熱情】師小結(jié)：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。（3）想象當時的情境，讀好這句話。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養(yǎng)料)，我應該感到自豪才對！【聯(lián)系上下文去體會小駱駝的“擔心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】 睫毛：（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。”板書：貯存養(yǎng)料（2）同桌分角色讀一讀（3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。（5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導讀好“多虧”一詞。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？ 師根據(jù)學生回答，師板書：腳掌 睫毛 肉疙瘩你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣?！驹O計意圖：授之以魚不如授之以漁，預習是一種很好的學習方法，在檢查學生預習的過程中肯定學生的表現(xiàn)，就是對他們預習的鼓勵和倡導，從而使孩子良好的學習習慣得以保持。】請學生提出在預習中碰到的疑難問題，簡單的當場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（3）指導學生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意。】過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝檢查資料搜集情況談話：同學們對駱駝都有哪些了解呢？學生交流后，教師對學生的交流情況進行總結(jié)。引導學生說出沙漠的特點，感受沙漠環(huán)境的惡劣。（2）請學生說出哪些生字難記或易錯，指導“陷”的筆順規(guī)則；指導“屈”的間架結(jié)構(gòu)?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學過程預設】 第一課時一、齊讀課題，質(zhì)疑課題齊讀課題出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思?！窘虒W重點、難點】理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。指導學生通過概括故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來初步把握文章的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生的概括能力。通過聯(lián)系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。理解由生字組成的詞語，聯(lián)系生活積累理解“委屈”。認識兩條綠線內(nèi)的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲?！窘虒W目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。全文共有5個自然段。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。如：“含”“東吳”【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。組織學生間的相互評價?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。三、寫字出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。【設計意圖】：挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導主動識字。抓住重點的字音，進行指導。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。交流自學情況。）二、自讀按上節(jié)課的方法，自讀學習?；仡櫳瞎?jié)課學習的方法。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句?！窘虒W重點】識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。激發(fā)學習古詩的興趣。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。練習有感情地背誦全詩。組織學生進行多形式感情朗讀。”因此，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。五、悟讀自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體?！驹O計意圖】：尊重學習的學習主動權。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語?！驹O計意圖】：及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。交流評價。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。引導學生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。同伴練讀詩句，爭取背誦。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。指讀。二、初讀課文出示古詩《望廬山瀑布》。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句?！窘虒W重點】識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。激發(fā)學習古詩的興趣?！窘虒W目標】：會認9個生字，會寫12個字。無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。第五篇：望廬山瀑布《古詩兩首》教學設計【教學內(nèi)容】：《》（蘇教版）六年制三年級下冊第四單元第3課。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經(jīng)會背了。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。教學反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。莫言此潭小，搖動匡廬山！《廬山瀑布》 徐凝虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息?！驹O計意圖】進一步引導學生學會積累古詩詞。點撥古詩的重要學法：反復吟讀。【設計意圖】通過不同形式的唱讀，以此激發(fā)學生學習古詩和誦讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文