【正文】 ，是（），是（），是（）蕓蕓眾生，可是它們不在乎。它能在零上四十?dāng)z氏度的（），能在零下四十?dāng)z氏度的（），不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕（）。三、按課文原句填空，是（）。1.《西風(fēng)胡楊》的作者是從三個方面贊頌胡楊的：一贊胡楊（），二贊胡楊（），三贊胡楊（）?；顒?【活動】板書設(shè)計 9．西風(fēng)胡楊 最堅韌 最無私 最悲壯第三篇：9西風(fēng)胡楊練習(xí)題第六周星期二第1節(jié)《9西風(fēng)胡楊》練習(xí)題一、組詞語?；顒?【活動】課堂小結(jié)，鋪墊下文播放《這片胡楊》MV。學(xué)習(xí)了這一部分，相信大家跟老師一樣，充滿了對西風(fēng)胡楊的敬佩之情，那就把你的感受寫下來學(xué)生吧?。úシ疟尘耙魳?，激發(fā)學(xué)生情感）抒發(fā)感受，集體匯報?；顒?【活動】重點(diǎn)鞏固，抒寫感悟再次品讀中心句，鞏固重點(diǎn)。出示交流問題：胡楊樹為什么千年不死，千年不倒，千年不朽（因?yàn)楹鷹钸€要保護(hù)人們，因?yàn)楹鷹顡磹圻@片熱土……）不死的、不倒的、不朽的是什么？（是胡楊的精神）追問加深理解：（1）胡楊的什么精神？（堅韌、無私、悲壯……）（2）胡楊在你心里還是什么樣的樹？（最神奇的、最勇敢的、最大公無私的……）交流，匯報。（三）導(dǎo)學(xué)第四自然段出示：最悲壯的樹指名學(xué)生讀本段，并概括出：千年不死，千年不倒，千年不朽幾個關(guān)鍵詞，同時出示在大屏上。指導(dǎo)朗讀本段。正是因?yàn)楹鷹畹臒o私，才有了城市的___；正是因?yàn)楹鷹畹臒o私，才有了村莊的___；正是因?yàn)開__，才有了___。由“讓留”引出環(huán)環(huán)相扣的問題，抓住“不在乎”“浮華虛名”等重點(diǎn)詞語，及本段的排比句式，理解胡楊“最無私”的特點(diǎn)。（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。通過對重點(diǎn)詞語“炙熱”、“鋪天蓋地”等的理解，結(jié)合各種條件下胡楊的生存圖片、怒吼的風(fēng)沙聲效以及描寫胡楊根莖的句子，讓學(xué)生說出自己的理解，從而體會胡楊“最堅韌”的特點(diǎn)。引導(dǎo)用簡練的詞語概括這部分內(nèi)容，隨后出示說話訓(xùn)練：胡楊不怕___；不怕___；不怕___；不怕___。集體交流。（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。質(zhì)疑過渡：僅僅是一種樹而已，為什么作者給予了它如此高的評價？這里飽含了作者怎樣的感情呢？我們一起來理解這些文字。交流（指名學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，并逐一板書：最堅韌、最無私、最悲壯）課件出示：胡楊是最堅韌的樹；胡楊是最無私的樹；胡楊是最悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生選擇其中幾個詞語，概括本文主要內(nèi)容?；顒?【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化基礎(chǔ)板書課題，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課對胡楊的了解，讀課題并說說這樣讀的理由。體會作者對胡楊的熱愛及贊揚(yáng)之情。體會作者對胡楊的熱愛及贊揚(yáng)之情。第二篇：9 西風(fēng)胡楊教案通過對重點(diǎn)詞句的理解，感受胡楊“堅韌”、“無私”、“悲壯”的特點(diǎn)；體會中心句的作用；能有感情地朗讀課文24自然段，并任選一段背誦。四 堿樹在x疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹,能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹皮裂縫中排出碳酸鈉。三 絲綢之路西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。二 西域的地理概念西域狹義上是指玉門關(guān)、陽關(guān)以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及x疆廣大地區(qū)。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責(zé),使他關(guān)注胡楊命運(yùn),關(guān)注環(huán)保工作。歷史學(xué)博士,副研究員。這段話運(yùn)用了什么修辭手法?請你再仿寫一段話。我祈求胡楊,請它們再堅持一會兒,哪怕幾十年。摯愛—屹立—憐憫—干涸—。,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識,從我做起,切實(shí)行動。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法,同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間。,但對于重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會胡楊的“最堅韌”埋下伏筆。通過師生對讀,再次激發(fā)學(xué)生對胡楊的敬佩,升華學(xué)生對胡楊的情感,祈盼胡楊永存。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵。,熏陶感染。理解“祈求”是什么意思?思考:作者祈求的是什么?師生交流。我祈求胡楊,請它們再堅持一會兒,哪怕幾十年。四 升華感情,祈盼胡楊永存.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計師生對話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對胡楊流淚有更深刻的理解。,師生對話,訓(xùn)練說話能力。創(chuàng)設(shè)情境,通過師生交流,音樂、圖片渲染,引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊悲壯的特點(diǎn),升華學(xué)生對胡楊的敬佩之情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領(lǐng)悟作者通過對比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無私”。教師點(diǎn)撥:教師通過激情引讀,讓學(xué)生從讀中感受胡楊的“最堅韌”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、挺拔”兩個重點(diǎn)詞語,了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。二 深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn).整體感知胡楊的特點(diǎn)。胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。胡楊,是最堅韌的樹。課文重點(diǎn)句投影?；驋靾D。.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語和句子。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)和詞句。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)。,說說從中體會到了什么。第四部分:寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。第二部分:寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅韌、無私、悲壯。形容受傷很重。飽食終日:整天吃飽飯,不動腦筋,不干什么正經(jīng)事。稍縱即逝:稍一放松就消失了。后多指大群無知無識的人。形容來勢迅猛,到處都是。祈:左邊是“礻”,不要寫成“衤”。軀:左邊“身”最后一筆不出頭。ng。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。指名分段朗讀課文。說說西風(fēng)胡楊給你們留下了怎樣的印象。指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。二 初讀課文,整體感知課文內(nèi)容.出示自學(xué)要求。搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。第四部分:寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。直到某日,被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問:你們是誰?烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達(dá)什么?]段導(dǎo)讀:本段寫了“我”堅信“直到某日”會出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風(fēng)中。amp。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵。[上面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?]我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛。我祈求胡楊,請它們