【正文】 。最后再次欣賞胡楊的圖片，對學生提出希望，讓學生寫寫面對胡楊的生存環(huán)境，你有什么想法？后面難點段的分析，學生基本能體會，但我覺得學生回答問題的全面和想問題的深遠還是很淺顯。我就讓學生反復(fù)朗讀語句，抓住作者到底在祈求什么？讓學生感悟我們?nèi)祟愒摓榄h(huán)境保護事業(yè)做些什么。所以我首先定為老師少講，學生多讀，讓他們在讀中體會，讀中感悟，讀出準確，讀出感情，讀出感動。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達自己對人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。教學的基調(diào)我定為讀。對胡楊的敬佩之情油然而生，對胡楊的同情關(guān)注之心也自下而上，對胡楊的前途命運也深深憂懷。備課時，我曾讀得心潮澎湃。面對胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請寫下來。（出示課件配樂詩朗誦）贊美你，胡楊 因為你是最堅韌的樹，是你教會我堅強，告訴我面對困難要勇敢； 你是最無私的樹，是你教會我奉獻，告訴我犧牲自己是幸福；你是最悲壯的樹，是你教會我不朽，告訴我堅持就是勝利。因為有了堅信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵，終于有一天，我們又會看到大片大片蔥郁的生機勃勃的胡楊林。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在?！?1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？(3)表達了作者什么樣的思想感情？ 學生交流師：此時此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求??讓我們一起祈求吧?。R讀）看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛?！拔摇睋脑?jīng)受到過胡楊呵護的人們的子孫，會失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中。生齊讀三個千年（四）配樂欣賞胡楊圖片（出示課件）胡楊曾孕育了整個西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明?！焙⒆觽儯汉鷹睢吧皯?zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類）胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。（指導(dǎo)朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給自己。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學生交流）孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。三、教學過程（一）：導(dǎo)入同學們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。二、教學重難點：重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。師：每位同學做的都很好，老師忠心的希望全人類都能對胡楊、對大自然多一份關(guān)注、多一份愛護。生2：我會節(jié)約用水，讓胡楊有充足的水源。它們代表了一種可貴的品格，希望同學們能夠?qū)W習它們這些優(yōu)秀的品質(zhì)?，F(xiàn)在同學們是不是知道課題為什么叫“西風胡楊”了吧，“西風”代表的是什么呢？ 生：“西風”是指胡楊惡劣的生活環(huán)境！師：很好，回答的很正確。生3：作者再次贊美了胡楊的高尚品質(zhì)。生：（齊讀）生2：是什么句式？ 生3：作者想要表達什么？師：哪位同學能解答這些問題呢？ 生1：本段運用了設(shè)問的句式。生：（齊讀）師：（問生2）你知道作者堅信的是什么了嗎？生2：堅信胡楊生命力的頑強，堅信胡楊精神永存。這世界，不僅是人類的，是生活在這世界的所有物種的世界，一句話，我們得增強什么？生：（齊）環(huán)保意識。生3：關(guān)注胡楊的生存環(huán)境就是關(guān)注我們自己?，F(xiàn)在，咱們走出課本思考，作者祈求上蒼，有用嗎？請你想想沙漠殘酷的生活環(huán)境；生：（齊）沒用！師：作者祈求胡楊，有用嗎？胡楊的命運可是被人類掌控；生：（齊）沒用！師：所以，作者祈求人類，那么我們可以為胡楊做點什么呢？生1：我們要節(jié)約用水。師：（問生1）知道了嗎？作者祈求什么？生1：知道了，向上蒼祈求降下雨水，向胡楊祈求堅持，向人類祈求關(guān)心、關(guān)注。師：就文中“祈求”二字，問作者，你是問內(nèi)容。師：棒極了，每位同學的發(fā)言都很精彩。人類該醒悟了，我們今后該怎么做，胡楊才不會哭泣？生1：不再攔水造壩，不再圍墾開發(fā)。但是，我更愿意把他當作“胡楊”，來，我們一起讀一讀。（出示課件）讀了這兩個自然段，你有沒有想問的呢？師：誰來說一下？生1：胡楊怎么會流淚，為誰流淚？ 師：是啊，奇怪，樹——怎么會流淚呢？又為誰流淚呢？師：看來，大家對“胡楊的哭泣”來了興趣。師：我們上一節(jié)課已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有了一定的了解，這堂課我們將繼續(xù)分析余下的部分，更深入地了解課文主旨。師：通過以上的學習，你是否想對胡楊說些什么呢？生：胡楊你太棒了，我要向你學習這種堅韌、無私、悲壯的精神，在以后的學習中克服種種困難，努力學習。生3：胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。師：你可真厲害，能走出課文，思考作者如何表達，你說說，怎么“相同”？ 師：現(xiàn)在，請同學們結(jié)合課文內(nèi)容思考：胡楊是怎樣的樹？生1：胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙，是堅韌的樹。作者把胡楊比作英勇無畏的戰(zhàn)士，生前他們戰(zhàn)風沙、抗炙熱、斗嚴寒，為阻擋沙漠撐起一面屏障，死后依然堅定地挺立著。寫出了胡楊的悲壯、無畏、堅定?！蹦?？生3：“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。生：（齊讀）師：同學們讀的很好，讀出了胡楊無私的精神。師：你又從哪些語句中體會到了“胡楊，是最無私的樹?！闭f明胡楊的生長環(huán)境非常惡劣。師：同學們是從哪里看出了“胡楊，是最堅韌的樹。師：現(xiàn)在請同學生：（默讀）師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我了解到胡楊有三個特點：最堅韌、最無私、最悲壯。生：（齊讀）師：一邊是世界第二大沙漠，一邊是世界第一大的胡楊林，二者相互映襯，更加凸顯出胡楊林的……生：胡楊林的生命力頑強。生：我了解到了胡楊林的廣袤。生2：塔克拉瑪干大沙漠有全世界最大的胡楊林。給胡楊寫頒獎詞、寫本文讀后感的練習，是讓學生把課內(nèi)知識延伸到課外。教學后記：形近字組詞，可以幫助學生對比識記容易記混的生字。在塔里木和內(nèi)蒙額濟納旗我都看見了（）胡楊林，它們生前為（）戰(zhàn)斗到最后一刻，死后（）仍堅定地挺立著。，是（）。胡楊是（），身后是（）