日月潭的傳說評課-文庫吧資料
2024-10-25 13:15本頁面
【正文】 復(fù)雜的不厭其詳，決不敷衍塞責?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，這句話正說明了多讀文本的重要意義。既活躍了課堂，又彌補了極盡言辭不能名其狀的缺憾。下面就我的體會與大家交流： 第一、優(yōu)美動聽的語言引入課文，既使學(xué)生很快的進入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣?！度赵绿丁吩u課稿今天聽了李老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學(xué)的是小學(xué)中年段一篇講讀課文的第一課時，也許講讀課文的第一課時總會讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。如果只選擇教第二小節(jié)，時間會充裕些，同時學(xué)生對日月潭之所以叫日月潭就印象深刻，同是又積累了比喻句。可以說詞語教學(xué)是本節(jié)課的重頭戲，林小玲老師真的做到了一步一個腳印。在識記“茂盛”的“茂”時，她引入了篆文，讓學(xué)生在形象中理解了茂盛的意思。有了這樣細致的指導(dǎo)，后來學(xué)生再讀詞語就讀的特別有味。為了讓學(xué)生讀出那四字詞語的意思和意境，她找了很多的插圖，很有梯度地讓學(xué)生把詞語由讀對到讀出意思，很有層次感，學(xué)生也讀得津津有味。整體感知課文后，林老師帶領(lǐng)大家認讀詞語。這時林老師適時地指著地圖，問這兒去過沒有？引出臺灣。林老師首先出示地圖，問和學(xué)生們聊聊都去過哪些地方。板書設(shè)計：9日月潭大 美 樹木茂盛群山環(huán)繞名勝古跡形狀奇特《日月潭》評課稿 麻步鎮(zhèn)小 陳小雷今天下午，聽了林小玲老師執(zhí)教的《日月潭》一課后，我腦海首先蹦出的是兩個字：扎實，然后是有情味，學(xué)生學(xué)得又輕松，課堂有實效。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。1．學(xué)生觀察“茂盛”“隱約”4個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。（《平湖秋月》的配樂）（5）神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（6）看圖試背。（3）比較句子，并用帶“什么像什么”說話。（1）自由讀第二段，用劃出日月潭名字的由來。（4）指導(dǎo)朗讀。相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。四、學(xué)文指名分段讀課文，思考：日月潭的地理位置和它名字的由來。齊讀生字。出示茂的小篆。大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰朦朧是意思的相反詞，朦朧隱約是意思相近的詞。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識記這些生字。開火車讀。著重指導(dǎo) “清晰”這個詞語的讀音。指名讀。讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門票。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。【教學(xué)過程】一、課前交流同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們要游覽的第一站是——臺灣。第三篇：日月潭評課稿《日月潭》第一課時【學(xué)情分析】本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對
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