【正文】 來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。生：綠島。生：美島。生：五彩繽紛島。生：果島。師：現(xiàn)在還是荒島嗎？生（一起大聲的）：不是！師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？生：花島。（生齊讀）師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？師：書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧?。ǜ鶕?jù)回答板書：漫山遍野 綠樹成陰）看圖描述解釋詞語：師：這些樹很多，到處都是，這就是漫山遍野。師：小熊你真棒，你來讀。師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。生：小熊的腿會酸，腳會疼。師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。（貼圖：像樹的云）師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（3）你能體會到小熊的心情了。師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？生：他很難過，沒有朋友。生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮。生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。我想，這一方面我們還做的很不夠，需要不斷努力!《這兒真好》教學(xué)反思10教學(xué)實(shí)錄：一、導(dǎo)入課題師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。從課文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)著手來理解課文。我班“何”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應(yīng)該值得稱贊，我沒有及時得表揚(yáng)“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好象真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢!”確實(shí)，學(xué)生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應(yīng)該鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生在激勵中深刻體會人物內(nèi)心的感受。人物內(nèi)心的體會朗讀中有些欠缺。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內(nèi)心變化只由孤零零變?yōu)榱烁吲d極了，為什么而高興，因?yàn)樾u變成了綠洲，因?yàn)樾⌒芊N樹，辛勤地勞動使這兒變得很美，小島上發(fā)生了翻天覆地的變化，小動物們都愿意來到島上和小熊交朋友了。這一點(diǎn)備課時，我經(jīng)常都會忽略。但是，課堂上仍存在一些問題，談?wù)勎业母惺埽骸哆@兒真好》這篇課文，對于一年級的小朋友來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、表演讓學(xué)生體會“只有通過勞動，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友。在此基礎(chǔ)上，開始設(shè)計(jì)本課的教案。本課的第三自然段是課文的重點(diǎn)，有了感悟小熊種樹的辛苦，感受島上發(fā)生的變化，感受小島的美，才有感悟這兒真好，才有小動物們愿意和小熊交朋友?！哆@兒真好》教學(xué)反思9《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。最后，小熊不停的說“歡迎你們”，孩子的語氣不是太到位的，因?yàn)榍懊嬗幸粋€修飾詞“不?！?，可見小熊是非常的開心了。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？很多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那么小熊一開始是一個人，感覺孤零零的。但是，我繼續(xù)問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅(jiān)持。于是，我就跟孩子們強(qiáng)調(diào)，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢?！哆@兒真好》教學(xué)反思8在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。課文第四、五自然段，通過一只小鳥發(fā)現(xiàn)這個由荒島變成綠島的一個地方，引來許多小鳥和其他小動物來到這里，我覺得是一個由點(diǎn)到面的寫法。不過，孩子們不能達(dá)到這一步，可是我卻像老牛拉貨車一樣，拼命地拖著、拉著，以至于讓課堂上了我”漲紅了臉。最后，讀完了課文以后，我想讓孩子們不僅能說出：這兒真好，是因?yàn)樾⌒艿呐ψ屵@兒變得真好。）我在把孩子往我預(yù)設(shè)的方向拉。在這兩個相似的句式中我想插入了一個把兩句并成一句的句式的訓(xùn)練。課后設(shè)想：（1）《這兒真好》第一部分的句式訓(xùn)練：有老師評價說，我在把孩子往我預(yù)設(shè)的方向拉。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。最后，、愉悅之情。在本案例中，學(xué)生一開始先來到“荒島”上，進(jìn)入“小熊”的角色之中，初步體驗(yàn)小熊的“孤單、渴望朋友”之情。角色表演，充分體驗(yàn)。隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤單”到“渴望”，從“渴望”到“尋找”，直至“動手美化小島”，最終“迎來各種小動物”，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。正是這種開放的空間，使得學(xué)生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)。在本課中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”和“綠洲”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島和漫山遍野、綠葉成陰的綠洲上，激起了學(xué)生的興趣。相反,在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間。隨后老師過渡：“小朋友，這兩個島其實(shí)就是一個島呀，這個荒島怎么會變得這么好的呢？那得感謝一只小熊，是它改變了荒島的模樣。這時候，老師小結(jié)：“是啊，看著這樣的美麗的小島，我們會情不自禁地說……”引讀課題。相機(jī)出示詞語“荒島”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確字音。”多媒體出示兩個“島”圖，問：“你覺得這兩個島怎么樣？喜歡它嗎？為什么？”接著進(jìn)行說話訓(xùn)練：第一個島上沒有沒有沒有。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象：小熊是怎樣種樹的`？它做了些什么？當(dāng)天氣干旱的時候，小熊怎么做？當(dāng)冬天到來，天氣很冷，小熊又是怎么做的？通過想象交流，一方面加深學(xué)生小熊種樹的辛苦的感悟，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。教學(xué)課文第三自然段時要讓學(xué)生感悟小熊為了找到朋友而付出的努力，讓學(xué)生感悟種樹的辛苦。，《這兒真好》教學(xué)反思5《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。學(xué)生也能在朗讀中理解小熊是怎么找到朋友的，了解這兒怎么好，孩子們受到了情感的熏陶，課堂氣氛較為活躍。在理解第二、三自然段的時候，我通過朗讀，讓學(xué)生在文中找出描寫荒島發(fā)生的變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的兩個詞：漫山遍野和綠葉成陰，感受小熊通過雙手的勞動，使荒島變得漂亮的道理，學(xué)生在這部分的時候能根據(jù)理解對課文進(jìn)行了聲情并茂的朗讀。通過講解，尋找關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生感悟課文。在沒教之前，孩子們就已經(jīng)通過預(yù)習(xí)能熟練朗讀了，而且基本能說出故事的大體內(nèi)容，針對孩子的課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下了點(diǎn)功夫，主要體現(xiàn)在以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體會文章的內(nèi)容，感受小熊的孤零零，改變荒島的經(jīng)過，以及小熊有了朋友之后的高興。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？。最后，放飛學(xué)生想象的翅膀。抓住“漫山遍野，綠葉成陰”進(jìn)行體會。通過前后情感的落差來感受小熊的心里變化。我班“楊波”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應(yīng)該值得稱贊，我沒有及時得表揚(yáng)“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好像真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢！”確實(shí)，學(xué)生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應(yīng)該鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生在激勵中深刻體會人物內(nèi)心的感受。但孩子們對于人物內(nèi)心的`體會朗讀中有些欠缺?！痹趺醋寣W(xué)生體會到“這兒”的好呢？在課堂中我采用了情感體驗(yàn)法、圖文結(jié)合法、品詞析句法來讓學(xué)生感受。在這樣幾個生活實(shí)際問題的討論下，孩子們對環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。孩子們說的很帶勁，趁熱打鐵，我問孩子們：你希望有一個怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個清潔的、安寧的環(huán)境中。孩子們一一作了表達(dá)。《這兒真好》教學(xué)反思4《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。”“我?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā?；“我想幫小熊造個游樂場，讓動物們開開心心地玩?！?，接著，我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！边@樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。在本課教學(xué)時，我先出示一幅荒島簡筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木。因此，教師可以運(yùn)用形象的畫面把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和愿望。在這樣幾個生活實(shí)際問題的討論下，孩子們對環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。孩子們說的很帶勁，趁熱打鐵，我問孩子們：你希望有一個怎樣的生活環(huán)境？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望生活在一個清潔的、安寧的環(huán)境中。孩子們一一作了表達(dá)。其次，通過學(xué)習(xí)故事，讓孩子們從字里行間尋找描寫荒島前后變化的句子，孩子們不僅找出了荒島樣子的變化，同時也找出了小動物數(shù)量上的變化，還有小熊的心情的變化。我讓孩子們說說，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機(jī)的小島是小動物的家。這個理解還得從“好”與“不好”上做文章?！哆@兒真好》教學(xué)反思2《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。由于在課前沒有在上課教室調(diào)試好多媒體計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致上課時課件無法播放，又請相關(guān)老師幫助調(diào)試，耽誤了上課的時間，影響了課堂效果。讓學(xué)生說說“你看到了什么？”（看到了很多樹）接著引導(dǎo)：樹長得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”?！奥奖橐?、綠葉成陰”這兩個詞語意思相對比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。意思蘊(yùn)涵在過渡語中：為了讓荒島長滿樹，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。然后讓學(xué)生說說“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。我先做了情感鋪墊，讓學(xué)生用“島上沒有（ ），也沒有（ ）”這樣的句式說一說，從而了解小熊的處境，學(xué)生說得挺好的（沒有樹木，沒有鮮花；沒有小動物，沒有果子）通過說學(xué)生就明白了荒島上什么都沒有。本課要理解的詞語有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了適當(dāng)?shù)姆椒?。?dāng)看到“漫山遍野綠葉成陰”時，學(xué)生跟著一起露出了笑容。說到小熊“孤零零”時，學(xué)生也難過地皺起眉頭。這是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生動的語言帶學(xué)生走進(jìn)童話故事。告訴我們好的環(huán)境對我們生活的重要性。擴(kuò)展資料：《這兒真好》教學(xué)反思《這兒真好》教學(xué)反思15篇《這兒真好》教學(xué)反思1本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊第六單元第三篇課文，是一篇生動有趣的童話故事?！薄拔?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā?；“我想幫小熊造個游樂場，讓動物們開開心心地玩耍”，接著，我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。在本課教學(xué)時，我先出示一幅荒島簡筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“