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正文內(nèi)容

索溪峪的野語文教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧資料

2024-11-04 14:36本頁面
  

【正文】 轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的可視素材,將大量的關(guān)于“索溪峪”的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)科教學(xué)整合。本次業(yè)研,雖說工作都已經(jīng)作了,但是從實(shí)際的情況看,做的還是不夠細(xì)致。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握上。如何長文短講,精講精煉,還需要今后多研究。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語句讀讀,說說為什么喜歡?并在課文中做批注。)(三)、學(xué)法延伸,領(lǐng)悟“野”精講完山“野”后,讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”這三部分。品讀再設(shè)計:師:你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)師:還有哪些地方讓你感受到這種驚險的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。例如:可以把圖片的賞析,按照山美的三方面內(nèi)容分別出示,品讀完“驚險的美”這部分內(nèi)容,立即出示圖片欣賞,然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險的美。在讀文之后,適時地出示索溪峪山的圖片,美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激,起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。我在教學(xué)山“野”這部分課文時,先是讓學(xué)生自主學(xué)文。(二)、自讀自悟,獲得情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,對資料的歸納也是理性的提升。貼近生活,讓教材“活化”是學(xué)生所需。就讓我們在作者的引導(dǎo)下,去體會一下它所感受到的野。師:大家都暢談了自己眼中的索溪峪。結(jié)合你查閱的資料談一談。請欣賞圖片。生2:我游覽過桂林,姿態(tài)萬千,那里很奇。導(dǎo)入部分再設(shè)計:師:同學(xué)們小小年紀(jì),但眼界卻很開闊,請用三言兩語,講一講你到過的景區(qū)。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目,感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計的太平淡了。、充分質(zhì)疑,理解“野”在什么地方。二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的?!斑\(yùn)籌帷幄,而決勝千里”,一次又一次地獲得了合作的勝利!《索溪峪的野》語文教學(xué)反思8文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。在小組合作的初涉中,我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在合作過程評價的同時,反饋合作學(xué)習(xí)的成果。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果,從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功,提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問題,保證小組合作的順利開展。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行,對學(xué)生的39。這樣,在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性,難易程度,使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,先組內(nèi)交流自己的體會,讓每個學(xué)生都有信心表達(dá)。合理配置合作內(nèi)容:合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題,也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。合理配置合作時間:為了避免小組合作流于形式、走過場,在小組合作的時間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排,以保障學(xué)生有充足的時間去探索、討論、交流,讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。因此,在小組交流讀書體會,探究感悟索溪峪的野時,我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個別差異出發(fā),根據(jù)理解能力,表達(dá)能力和組織能力的不同,在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生,形成了以6人為單位的小組。據(jù)此,我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,建立有合作機(jī)制,有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。二、建立有效的合作機(jī)制,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個人拼湊在一起,而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重,學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛,像課外活動那樣充滿互助和競爭。有迷茫,有感悟,現(xiàn)在我結(jié)合《索溪峪的野》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會。同時,每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者,對于整個學(xué)習(xí)過程來說,本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。因此,教師在教學(xué)過程中,必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合,形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。最后這節(jié)課的最大問題便是時間的分配,匡校長聽后也對這節(jié)課提出了中肯的建議,索溪峪的山講的、讀的是很到位,但對于一片自讀課文來說,這樣的時間安排是欠妥當(dāng)?shù)?,后面的水、動物、游人只能一帶而過,課的后半段略顯突兀,這也是我以后要斟酌和修改的地方,謝謝領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指點(diǎn)。媒體的運(yùn)用是這節(jié)課的一大亮點(diǎn),不只是孩子,聽課的老師也對索溪峪的美景嘆為觀止。感受、體驗和理解,并讓學(xué)生在情感體驗中,培養(yǎng)良好的語感。學(xué)生匯報讀后感受時,各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活體驗,聯(lián)系搜集的資料,說說自己喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受。接著,讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,快速讀,讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。這個質(zhì)疑使知識有了一定的廣度和深度,更讓學(xué)生成為主動者、參與者。也有“談話之意”,結(jié)合語境也不好明確,課下查了工具書“攀緣”是“拽著東西往上登”,還有一個意思是“下級向上級奉承之意”所以,選擇第一意義。學(xué)生有的問“......”的用法,問到“攀緣”一詞的意思......這個詞我理解為“攀登”,可有的學(xué)生指出“攀談”的意思。)三、質(zhì)疑,還有3分鐘要下課。(一句話為段落)有什么作用呢?學(xué)生能準(zhǔn)確答出:點(diǎn)明主題,統(tǒng)領(lǐng)全文,本文結(jié)構(gòu)是總分,并相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)。接著讓學(xué)生分段讀5自然段,概括段意,明確總分結(jié)構(gòu)。)二、理清脈絡(luò)我們一起跟隨作者看看她是怎樣用這些詞來描寫大自然風(fēng)景的。).....(把詞語運(yùn)用到自己的話中,學(xué)生不僅能理解了詞,還積累了詞,學(xué)會運(yùn)用了詞。有的學(xué)生說:“我在課堂上隨心所欲,老師批評了我,我撅著嘴、賭著氣回到座位上了。)2〉認(rèn)讀后,請學(xué)生利用上一、二個詞語說話(拓展知識的深度)有的學(xué)生說:“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。1〉如“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、窈窕淑女、返璞歸真、隨心所欲、年過花甲、望而生畏、撅著、堵著”個別讀、齊讀、指名讀。學(xué)生初讀課文,放聲讀文。超越,在萬山之巔,永無止境,但我會執(zhí)著前行,爭取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為,盡其所能讓自己的學(xué)生獲益。不過,學(xué)生寫起來還是比較得心應(yīng)手,有幾個學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表。通過探討,一個個擬人化的作文題目出爐了:《苗寨的“美”》、《喀納斯的“秀”》、《日湖的“青春活潑”》……再仿結(jié)構(gòu)和語言。在我的引導(dǎo)下,孩子們一個個躍躍欲試,也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文。表達(dá)方法,把“山”、“水”、“動物”描寫得別具一格、富有情趣、野趣盎然。例如,寫索溪峪的山,先概括地指出山芋野性的美,接著從山具有“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”
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