【正文】 轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的可視素材，將大量的關(guān)于“索溪峪”的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)科教學(xué)整合。本次業(yè)研，雖說工作都已經(jīng)作了，但是從實(shí)際的情況看，做的還是不夠細(xì)致。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握上。如何長文短講，精講精煉，還需要今后多研究。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語句讀讀，說說為什么喜歡?并在課文中做批注。)(三)、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”精講完山“野”后，讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”這三部分。品讀再設(shè)計：師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。例如：可以把圖片的賞析，按照山美的三方面內(nèi)容分別出示，品讀完“驚險的美”這部分內(nèi)容，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險的美。在讀文之后，適時地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。我在教學(xué)山“野”這部分課文時，先是讓學(xué)生自主學(xué)文。(二)、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激，對資料的歸納也是理性的提升。貼近生活，讓教材“活化”是學(xué)生所需。就讓我們在作者的引導(dǎo)下，去體會一下它所感受到的野。師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪。結(jié)合你查閱的資料談一談。請欣賞圖片。生2：我游覽過桂林，姿態(tài)萬千，那里很奇。導(dǎo)入部分再設(shè)計：師：同學(xué)們小小年紀(jì)，但眼界卻很開闊，請用三言兩語，講一講你到過的景區(qū)。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計的太平淡了。、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的?！斑\(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！《索溪峪的野》語文教學(xué)反思8文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在合作過程評價的同時，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的39。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會，讓每個學(xué)生都有信心表達(dá)。合理配置合作內(nèi)容：合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。合理配置合作時間：為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟索溪峪的野時，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《索溪峪的野》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。最后這節(jié)課的最大問題便是時間的分配，匡校長聽后也對這節(jié)課提出了中肯的建議，索溪峪的山講的、讀的是很到位，但對于一片自讀課文來說，這樣的時間安排是欠妥當(dāng)?shù)?，后面的水、動物、游人只能一帶而過，課的后半段略顯突兀，這也是我以后要斟酌和修改的地方，謝謝領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指點(diǎn)。媒體的運(yùn)用是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)，不只是孩子，聽課的老師也對索溪峪的美景嘆為觀止。感受、體驗和理解，并讓學(xué)生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。學(xué)生匯報讀后感受時，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這個質(zhì)疑使知識有了一定的廣度和深度，更讓學(xué)生成為主動者、參與者。也有“談話之意”，結(jié)合語境也不好明確，課下查了工具書“攀緣”是“拽著東西往上登”，還有一個意思是“下級向上級奉承之意”所以，選擇第一意義。學(xué)生有的問“......”的用法，問到“攀緣”一詞的意思......這個詞我理解為“攀登”，可有的學(xué)生指出“攀談”的意思。）三、質(zhì)疑，還有3分鐘要下課。（一句話為段落）有什么作用呢？學(xué)生能準(zhǔn)確答出：點(diǎn)明主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，本文結(jié)構(gòu)是總分，并相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)。接著讓學(xué)生分段讀5自然段，概括段意，明確總分結(jié)構(gòu)。）二、理清脈絡(luò)我們一起跟隨作者看看她是怎樣用這些詞來描寫大自然風(fēng)景的。）.....（把詞語運(yùn)用到自己的話中，學(xué)生不僅能理解了詞，還積累了詞，學(xué)會運(yùn)用了詞。有的學(xué)生說：“我在課堂上隨心所欲，老師批評了我，我撅著嘴、賭著氣回到座位上了。）2〉認(rèn)讀后，請學(xué)生利用上一、二個詞語說話（拓展知識的深度）有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。1〉如“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、窈窕淑女、返璞歸真、隨心所欲、年過花甲、望而生畏、撅著、堵著”個別讀、齊讀、指名讀。學(xué)生初讀課文，放聲讀文。超越，在萬山之巔，永無止境，但我會執(zhí)著前行，爭取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為，盡其所能讓自己的學(xué)生獲益。不過，學(xué)生寫起來還是比較得心應(yīng)手，有幾個學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表。通過探討，一個個擬人化的作文題目出爐了：《苗寨的“美”》、《喀納斯的“秀”》、《日湖的“青春活潑”》……再仿結(jié)構(gòu)和語言。在我的引導(dǎo)下，孩子們一個個躍躍欲試，也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文。表達(dá)方法，把“山”、“水”、“動物”描寫得別具一格、富有情趣、野趣盎然。例如，寫索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接著從山具有“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”