【正文】 課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：學生上課與教師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽進取，教師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻堅持教學的熱情，不僅僅要用很多的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自我。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。這堂課采用了錄音和錄像手段。四、恰當?shù)厥褂眠h教資源，以提高課堂教學的效率。教學效果也很好。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學原則。三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。能夠看到，經(jīng)過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這還不夠，我又及時抓住學生心態(tài)，讓學生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感?！百p”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。抓住重點詞句品味是難點。二、讀中感悟，感悟中讀?？墒墙虒W中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想資料提出什么問題，主要是經(jīng)過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體此刻組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：一、以學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學生的主動性和進取性。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。我們運用多媒體課件也應因課施教。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自我的感受，對課文留下了深刻的印象。還運用了畫畫法進行比較，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不一樣。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學生的想象力，我決定先講再看錄相。教學時，我按照初讀——研讀——熟讀的`教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。《觀潮》語文教學反思13我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有益處。我在這節(jié)課的教學中，調(diào)動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。熟讀自然就能成誦。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。這道題我是經(jīng)過精心準備的，它既不是課文內(nèi)容的簡單重復，又能讓全體學生共同參與，填出不同的答案，學習了知識，培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)出面向全體的思想。潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。這堂課中教師設計了一道填空題：今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ）?？墒墙虒W中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇??！队^潮》語文教學反思12本學期執(zhí)教《觀潮》一課，這是一篇傳統(tǒng)課文，作為公開課，執(zhí)教的次數(shù)很多，我自己過去也曾經(jīng)教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認真思考的問題，在教學中有一些收獲，也有一些啟示，值得深思和總結。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。由于不是課文資料的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自我的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，所以教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能研究如何讓學生學會運用。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后經(jīng)過朗讀讓學生加深記憶。比如課文語言的積累，我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當借助課文資料，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。學生既然都會讀，并且都愿意領讀，那為何不能讓他們當教師，教師來作學生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。激發(fā)競爭心理：開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，使外在的激勵變成學生內(nèi)在的競爭動力。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。加強指導：教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上?！队^潮》語文教學反思11《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。學生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀潮。教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文資料。同時在朗讀的時候，出示課文中描述江潮句子和相關的畫面，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在教學中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點句段，引導學生體會：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學生層層深入地領悟錢塘江大潮的“奇”。經(jīng)過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態(tài)變化?！队^潮》語文教學反思10《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。為提高語文教學的效率服務。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景?！队^潮》語文教學反思9《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。三、優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的`學習水平級。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效?？傊?，對于寫景類的文章，在教學時，采用讀和想象結合的方法，能夠讓學生學的輕松自如。因此教學時，我告訴學生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景，這樣學生朗讀時就會忘了自己是在學課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。站在作者的角度去想象感悟。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。如重音、停頓、語速等。在教學時，我按以下幾點進行；教師指導讀。順序寫的？這樣學生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。語文教學大多是通過讀，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學生通過反復的讀去自己理解體會。接著再來進行讀書感悟。對于游覽類寫景的文章，我認為首先要讓學生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學生理解課文內(nèi)容，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。整個學習過程按照學生自讀、小組合作探究、班上展示學習收獲，最后指導學生練習遷移進行。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。這樣教學抓住了本節(jié)教學的重點，突破了難點。通過形象直觀的39。觀看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時學生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。”這句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個問題提得很好。值得探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?《觀潮》語文教學反思6在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的39?！俺眮碇畷r”的景象是全文的精華。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。學完全文后，