【正文】 滿樂(lè)趣的夏天吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１４課，齊讀課題。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，揭示課題。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在學(xué)生仿說(shuō)句子的時(shí)候說(shuō)的太多，占用了很多的時(shí)間，致使后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間處理，這個(gè)環(huán)節(jié)可以直接讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)就可以了。這首兒歌里面包含了本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的所有的生字，又是對(duì)本篇課文的概括，當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，學(xué)生們不用吩咐，不由自主的進(jìn)行了朗誦，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦的時(shí)候，學(xué)生的興趣再一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且經(jīng)過(guò)檢查，效果很好，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)生的生字真正認(rèn)識(shí)了。小魚(yú)兒，笑嘻嘻。小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字效果對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)的這些生字，緊靠本節(jié)課中詞語(yǔ)的檢測(cè)我覺(jué)得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)生的記憶力相當(dāng)驚人，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的課文背誦的很熟練，但是單獨(dú)拿出其中的幾個(gè)字他們是不認(rèn)識(shí)的。在進(jìn)行生字檢測(cè)的時(shí)候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)生在經(jīng)歷了自讀、同桌互讀之后，對(duì)于字音把握的很準(zhǔn)，為了體現(xiàn)學(xué)生的差異性，我還特意選了本內(nèi)平常認(rèn)識(shí)非常困難的學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們夜讀的很標(biāo)準(zhǔn)，這說(shuō)明班內(nèi)學(xué)生掌握的非常好了。在執(zhí)教這節(jié)課的時(shí)候，我有了以下幾點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)段的識(shí)字要求是：要學(xué)生有識(shí)字的愿望，能夠主動(dòng)識(shí)字。上完之后，覺(jué)得有很多的感想。顯得有頭無(wú)尾的。師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)就沒(méi)有完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。我讓學(xué)生喜歡那個(gè)小伙伴，就讀那一段，沒(méi)有讓學(xué)生先自己讀一讀，再讓他們站起來(lái)讀，所以讀得不是很好。本節(jié)課中也存在著一些不足之處：（1）在用“荷”字找朋友時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是“薄荷”，我卻說(shuō)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲衣?tīng)成了“過(guò)河”。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我始終讓學(xué)生保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，“猜字謎，做動(dòng)作猜字”等游戲方式的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。我還做到了字不離詞為了，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，采用了男女賽讀，小組賽讀等方式。在進(jìn)行生字檢測(cè)的時(shí)候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進(jìn)行小組賽讀認(rèn)讀，以桌為單位開(kāi)火車認(rèn)讀。在執(zhí)教這節(jié)課的時(shí)候，我有了以下感悟：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)段的識(shí)字要求是：要學(xué)生有識(shí)字的愿望，能夠主動(dòng)識(shí)字。另外，對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于各種能力較差的學(xué)生，如何充分的利用每節(jié)課的40分鐘進(jìn)行“有效的訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”，讓語(yǔ)文教學(xué)展示出獨(dú)特的魅力，這將是值得每位教師鉆研和探索的問(wèn)題。一節(jié)好課，除了教師自身素質(zhì)外，還在于教學(xué)的獨(dú)到與全面設(shè)計(jì)。針對(duì)本次教學(xué)，我想：之前認(rèn)為自己已經(jīng)是一名“老”教師，這節(jié)課卻讓我清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的不成熟，作為一名走在語(yǔ)文路上的教師，一定要潛心研究教材，研究教法和學(xué)法，研究所教的學(xué)生。情境導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀之后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：能模仿這樣的句子說(shuō)一說(shuō)身邊的事情嗎？通過(guò)讀文，進(jìn)一步聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)作者語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。第一課時(shí)的初讀感知無(wú)疑是那鍋底料，既不能喧賓奪主，也不能淡而無(wú)味。引導(dǎo)感受文本，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。按照先認(rèn)后寫(xiě)的規(guī)律，由于這三個(gè)字是以前認(rèn)過(guò)的字，我本以字謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這首兒歌里面包含了本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的所有的生字，又是對(duì)本篇課文的概括，當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，學(xué)生們不用吩咐，不由自主的進(jìn)行了朗誦，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦的時(shí)候，學(xué)生的興趣再一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且經(jīng)過(guò)檢查，效果很好，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)生的生字真正認(rèn)識(shí)了。青蛙身穿綠衣服，蹲在歌臺(tái)把歌唱。鑒于此種情況，在本節(jié)課中我還設(shè)計(jì)了將所學(xué)過(guò)的生字融入到新的兒歌和文章這樣的陌生環(huán)境中來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，內(nèi)容是這樣的：荷葉圓圓像綠盤(pán)，輕輕停在水上面。努力做到有的放矢！在進(jìn)行生字檢測(cè)的時(shí)候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，在詞語(yǔ)中再讀。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對(duì)本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的處理：在學(xué)生讀正確課文之后，讓學(xué)生把本課需要認(rèn)識(shí)的生字自己借助拼音讀一讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，怎樣認(rèn)識(shí)的，滲透給他們生活識(shí)字的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。怎樣把識(shí)字寫(xiě)字很好的落實(shí)同時(shí)又不顯單調(diào)乏味，是我一直思考的問(wèn)題。教學(xué)反思：挺怕上這種有著詩(shī)情畫(huà)意的課文，上不出它該有的味道，真是愧對(duì)作者，浪費(fèi)了他的好文采。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照先認(rèn)后寫(xiě)的規(guī)律，由于這三個(gè)字是以前認(rèn)過(guò)的字，我以字謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。？（頭正、肩平、身直、腳穩(wěn)），師在漂亮字旁畫(huà)圈。（2）“美”（上面禿尾羊，筆順）（3）朵：第二筆是“Z”不是“乙”。你猜出來(lái)了嗎？快和他們打招呼（朵、美