【正文】 志，父母雙亡后寄住在好友縣令王吉家里。案 例：司馬相如與卓文君的故事。4．失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。有的學(xué)生一旦墜入情網(wǎng)以后，就不能自拔，強(qiáng)烈的感情沖擊一切，學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。（二）當(dāng)代大學(xué)生戀愛的特點(diǎn) 1．注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果。戀人之間要能夠相互理解、相互認(rèn)可、相互彌補(bǔ)、相互影響來取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。健康的戀愛心理應(yīng)包括以下四個(gè)要素：1．戀愛的目的是為了尋求一個(gè)能與自己在未來的人生路上志同道合、同舟共濟(jì)的終身伴侶。梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事，流傳至今已有1600多年，之所以流傳至今，之所以被人廣為傳頌，其主要原因就在于梁山伯與祝英臺(tái)那種生死不渝的愛情獲得人們的情感共鳴。后來梁山伯在鄞縣當(dāng)縣令時(shí)，因過度郁悶而過世。后來祝英臺(tái)中斷學(xué)業(yè)返回家鄉(xiāng)。中國(guó)古代東晉時(shí)，浙江上虞祝家有一女祝英臺(tái)，女扮男裝到杭州游學(xué)，途中遇到一同前來的同學(xué)梁山伯，兩人便相偕同行。真正的愛情必定經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，經(jīng)受住了考驗(yàn)的愛情必定是穩(wěn)固和持久的。4．持久性?！?．無私性。陶行知先生講得非常深刻：“愛情之酒甜而苦。2．專一性。（二）特征1．互愛性。今天我們將針對(duì)這一問題，進(jìn)行適度的闡釋，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所助益。戀愛與愛情，是一個(gè)古老的、永恒的命題，每個(gè)人都希望擁有一場(chǎng)真正屬于自己的愛情，并且最終都會(huì)擁有自己的愛情，但是你心目中的“白雪公主”或“真命天子”究竟什么出現(xiàn)？在哪里出現(xiàn)？他或她的容貌和性格會(huì)是怎樣呢？誰也不知道?？鬃釉u(píng)價(jià)《詩(shī)經(jīng)》：樂而不淫，哀而不傷。講述一個(gè)少年看到河中小島上有一個(gè)在采荇菜的少女，她溫柔善良美麗，這位少年一眼就看上了她。教學(xué)過程：第一部分：理論知識(shí)篇課程導(dǎo)入：《關(guān)雎》是我國(guó)最古老的一首表達(dá)男女愛情的詩(shī)歌，詩(shī)是這樣寫的：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)正確的戀愛觀。教學(xué)課時(shí)：2學(xué)時(shí)。第四篇：人際關(guān)系學(xué)第四次教案《人際關(guān)系學(xué)》第四章戀愛教學(xué)目的要求：理解愛情的概念、本質(zhì)，能區(qū)分愛情與友情；能正確對(duì)待和處理愛情友情的關(guān)系；幫助學(xué)生形成正確的戀愛觀。俗話說，良好的開端是成功的一半。從這一題材的多種開頭，我們可以看出其實(shí)開頭并不難，在從王老師出校門到宣布考試成績(jī)這整個(gè)事情的發(fā)展過程中有許多地方都可以作為“切入點(diǎn)”，寫成文章的開頭。（運(yùn)用倒敘）老師像園丁，精心地培育著我們；老師像紅燭，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；老師像春蠶，將一生獻(xiàn)給了教育事業(yè)?！保ㄒ脤?dǎo)入）“這次測(cè)驗(yàn)得滿分的同學(xué)有：陳剛、李玲、許婷、陸菲、張明??”當(dāng)老師報(bào)到“張明”時(shí)，同學(xué)們紛紛議論起來。只見王老師渾身都濕透了。“是我，王老師。（描寫心理）“篤篤篤”響起了一陣敲門聲。她正趕去給生病在家的張明補(bǔ)課呢！（描寫環(huán)境）張明站在窗前，看著窗外瓢潑似的大雨，心想：今天，雨下得這么大，王老師還會(huì)來給我補(bǔ)課嗎？這時(shí)，雨霧中出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影。她這是去哪兒呢？（提出問題）風(fēng)，呼呼地刮著；雨，嘩嘩地下著。我想，對(duì)于這一題材我們至少可以寫出這樣一些開頭：今天下午放學(xué)后，王老師匆匆忙忙推著自行車走出了校門。那么，怎樣才能在具體的寫作過程中靈活應(yīng)用開頭的方法呢？這就要求我們找好“切入點(diǎn)”。關(guān)于作文開頭的方法，人們總結(jié)出了設(shè)置懸念、交代要素、描寫環(huán)境等數(shù)十種。文章來 源第三篇：第四次作文課教案第四次作文課教案寫作知識(shí):找好“切入點(diǎn)”——談如何寫好作文的開頭對(duì)于文章開頭該如何寫，從古到今人們打過不少比方，有的說應(yīng)如鳳頭，小巧而美麗；有的說應(yīng)似爆竹，令人耳目一新，為之一振；有的說好比抽絲，找準(zhǔn)“絲頭”才能源源不斷；有的說好似亮相，一開始就應(yīng)給人留下深刻的印象，還有人把開頭比作序幕、定調(diào)子等等?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。４、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。學(xué)生回答：分析有道理。②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。第一句話講的是看到的、聽到的。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥”。教師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。提問討論：⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下文。⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。提問討論：⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。說一說課文的敘述順序。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。）四、齊讀全文，理清敘述的順序?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。三、思考、討論。(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。檢查自學(xué)情況。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。自由默讀課文。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲結(jié)果：離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)南▼（楚國(guó)）引申闡發(fā)道理⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。）⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）五、小組匯報(bào)、講讀課文組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演評(píng)點(diǎn)講析⑴動(dòng)畫演示故事梗概。⑵針對(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。（讀中思考問題）學(xué)習(xí)小組組織討論。詞義：盤纏 硬要問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對(duì)？為什么？四、討論解疑隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。（三）寫字觀察。一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多?；z，同桌互相讀，檢查字音。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書掌握它。二、初讀課文，識(shí)記生字。所以人們常說：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！” 第二課時(shí)一、游戲?qū)搿Ａ?、總結(jié)《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。（二）寫字觀察。一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？五、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字。５、齊讀課文。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。結(jié)果怎樣？__________。羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。理解：他后悔什么？為什么會(huì)后悔？回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話。３、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。三、交流體會(huì)，明了寓意