第四次作業(yè)-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 10:27本頁(yè)面
【正文】 第四次作業(yè)指導(dǎo)老師：饒金榮姓名： 張濤班級(jí)： 房產(chǎn)201001班日期： 2011年12月3日一．房地產(chǎn)抵押貸款的代辦小周是一名已婚公務(wù)員，她打算在杭州市下城區(qū)購(gòu)買(mǎi)一套商品房，最近她看好了一套房子，是2000年2月交付的二手房，大約64個(gè)平米左右，賣(mài)主的要價(jià)是9000元/平方。10已知(1+x)2(1x)=a+bx+cx2+dx3，求a+b+c+d的值。0)a4b+c8已知：當(dāng)x=1時(shí)，代數(shù)式Px3+qx+1的值為2007，求當(dāng)x=1時(shí)，代數(shù)式Px3+qx+1的值。6已知a=2b；c=5a，求112a2bab7已知=3，求的值。9的值。22180。若|a+b+1|與(ab+1)2互為相反數(shù)，求3a+2b1的值。同樣一首歌，教師干巴巴的一遍一遍教，不如跟隨范唱和豐富的伴奏及生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)學(xué)唱效果好，并且也可以保護(hù)嗓子，一天下來(lái)不至于累壞。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)。(20分)答：。七、教師對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，結(jié)束全課。復(fù)聽(tīng)：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復(fù)聽(tīng)時(shí)，在大屏幕上只呈現(xiàn)出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫(huà)面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽(tīng)邊找出三個(gè)段落主題出現(xiàn)的順序，完成課本 ?聽(tīng)聽(tīng)想想? 填寫(xiě)練習(xí)的音樂(lè)復(fù)聽(tīng)要求。用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車(chē)建筑小圖片，襯托出一種異國(guó)情調(diào)，創(chuàng)設(shè)欣賞情景。第一樂(lè)段：主題每一句的節(jié)奏型都是(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；第二樂(lè)段：節(jié)奏型與第一樂(lè)段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；第三樂(lè)段：由八分音符開(kāi)始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符：(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；操作課件，節(jié)奏譜變?yōu)闃?lè)譜，讓學(xué)生看著曲譜聽(tīng)教師用鋼琴?gòu)椬喔鳂?lè)段音樂(lè)主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè)段音樂(lè)主題旋律。五、為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)：在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現(xiàn)《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè)段的主題音樂(lè)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生按樂(lè)段音樂(lè)主題分別進(jìn)行節(jié)奏視讀。）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)四、鞏固練習(xí)：使用多媒體計(jì)算機(jī)在大屏幕上呈現(xiàn)出各種銅管樂(lè)器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽(tīng)播放的音樂(lè)片段，說(shuō)出所聽(tīng)音樂(lè)的主奏樂(lè)器名稱。用多媒體教學(xué)手段把小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)和大號(hào)的樂(lè)器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢(shì)（圖像）和樂(lè)器演奏音樂(lè)實(shí)例（音樂(lè)）多方位整合的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀察樂(lè)器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè)器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè)器演奏的音樂(lè)實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè)器的演奏姿勢(shì)和方法。今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè)器，并和大家一起欣賞一首小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們?cè)谟醚劬τ^察西洋銅管樂(lè)器形狀及演奏姿勢(shì)的同時(shí)，注意用聽(tīng)覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè)器的音色特征和聲音表現(xiàn)特點(diǎn)。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀察我們周?chē)氖澜?，還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和感受這世界的另一面。俗話說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么聽(tīng)到老師的口令后，大家都把手錯(cuò)放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橥瑢W(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。此時(shí)出現(xiàn)微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì)隨教師把手貼在臉頰上。（目的是營(yíng)造音樂(lè)課輕松、愉快的氛圍）二、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測(cè)試：請(qǐng)大家聽(tīng)到老師?預(yù)備——開(kāi)始?的口令后，把手貼到下巴上。四、請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一堂信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例（簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)）。課前準(zhǔn)備需要上網(wǎng)搜集大量資料，用多媒體制作課件，在上課的過(guò)程中需要用到電子白板，播放PPT，觀看視頻等等。(10分)答：我所任教的學(xué)科是音樂(lè)。反之，若代之以?創(chuàng)造?、?使用?之類未經(jīng)明確界定的非專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將既不利于本領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人員之間的溝通與交流，更不利于教育技術(shù)學(xué)科理論體系的形成與發(fā)展。94定義的原有理論框架是歷史形成的，?設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理
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