【正文】 ?！保ㄍ瓿砂鍟邯毩⑺伎?，勇于質疑）……這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮?！鄙?：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同。”生2：“孔子那么有學問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應該‘學海無涯苦作舟’?！鄙?：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”…….大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。，研讀賞析然后，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設的情境中。”看到大家探究的興趣已萌發(fā)， 我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪里？為什么會有不同結果？”一石激起千層浪，同學們如出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結果。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學’?？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。’”學生異口同聲地隨聲附和。三、教學過程，疏通文義懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教室。為此，在教授經典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標 ，力爭在教法上有新的突破。選自《列子三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現，受到了很好的效果。培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣讓學生懂得學無止境，角度不同，結果不一樣，這是情感，價值觀目標。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現代白話文的共同點，即溝通古今聯系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解問其故時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。二、孕伏方法任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和學貴得法就是強調了這一點。在教學中，我采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，在學生朗讀課文之前，用現代白話講述課文的故事內容，大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學習的方法，讓學生根據各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經歷相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學中，我針對文言文的特點，聯系學生的實際，激活中國，孕伏方法、整合目標，使學生輕松地理解了課文內容，圓滿地完成了既定的教學目標。六、拓展延伸，熟練運用完成課件上的練習。師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理?？鬃又t虛謹慎，實事求是的態(tài)度。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀?！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。這是這件事的結果。知：知識。孰：誰?？鬃硬荒軟Q也。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。師點評。指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。為：原因。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？理解：及：到。再練習。再說另一個孩子觀點，練習說好。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。相機板書：日始出 日中一兒近遠一兒遠近師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。日中：中午。以：認為。一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。）師引：這是一場__________的辯斗。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。辯斗：辯論，爭論。㈣找一生讀，師評價㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）(四)、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。湯問》。師：我們今天就可以用這種方法學習?！保ǘ⒁浴稗q”為眼，初識“辯日”同學們，中國的`文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個課題是什么意思?辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。二、學習目標根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。，并聆聽他們的體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。五、回味“辯日”，師生漫談“學習歷程”，書寫心得。(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。，力爭達到“熟讀成誦”。并再次指導學生反復品讀。(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。(5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。(2)復述故事。(1)提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。(2)根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。二、反復誦讀，疏通文章，明確方向。(2)簡釋詩句中“日”字的意思。(1)引導學生背誦含有“日”。教學過程：一、溫故知新，解讀課題。，產生學習文言文的興趣?！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。教法建議加強誦讀，可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點?！秲尚恨q日》寫作特點這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。第三部分（第7段）孔子不能決斷誰是誰非。第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據。這些寫法都是值得借鑒的。文章結構嚴謹，過渡自然。從而很好地表現了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。第二部分（第3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。了解文言文一詞多義現象。羊子被她的話所感動。河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒?！稑费蜃悠蕖罚?． 1．掌握下列一詞多義：行 行走 羊子嘗行路品行 況拾遺求利以污其行乎外出 久行懷思2． 2．掌握下列虛詞的用法：其：代詞，指代人、事。例：而日中時（去人）遠也。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。②省略量詞。例：問其故。剛才大家分角色朗讀好極了，如果能夠把課文背誦下來在進行表演朗讀就更好了，試一試吧?（生練讀）師總結：是啊，從這個“辯日”的小故事中，我們看到了天真可愛、勤學好問的孩子，也看到了謙虛謹慎、實事求是的孔子，更讓我們明白了知識是無止境的，學習也是無止境的。過渡：通過剛才的感情朗讀，相信你對人物會有更進一步的理解。.另一兒曰：（指名回答）（板書：日初遠，日中近）一個小孩的理由是：（指名回答）（車蓋，盤盂）另一個小孩的理由是：（指名回答）（滄滄涼涼，探湯）對于兩小兒辯日，孔子能判斷嗎？說明什么？（指名回答）（板書：結果：孔子不能決也?。┱f明了什么？ 孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？（指名回答）怎樣才能把描寫兩個小孩觀點和理由這四句話讀出感情和韻語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費備課平臺！味?(觀點該怎樣讀?理由該怎樣讀?)A、指名說，觀點該怎樣讀？理由該怎樣讀？ B、同桌倆配合著讀?；脽羝鍪荆夯友杏懙诙絻蓚€小孩在爭辯什么呢？兩個小兒的觀點和理由各是什么呢？？說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？仔細觀察插圖，并想想當時他們對話的情景，怎樣才能把描寫兩個小孩觀點和理由及孔子的話讀出感情和韻味來呢?（表明觀點的該怎樣讀,表明理由的該怎樣讀.)你覺得這兩個小兒是怎樣的孩子？你喜歡他們嗎？為什么？對孔子，你又有什么樣的印象呢？都討論完了，我們交流交流吧！我們來看第二步中的第一題：兩個小孩在爭辯什么呢？兩個小孩的觀點和各自的理由是什么呢?：一兒曰：(指名回答)(板書:日始近,