【正文】 論分?jǐn)?shù)不高，很大一部分原因就是前面幾道題回答不夠全面，采分點(diǎn)不全或者基本沒有采分點(diǎn)。有的考生考卷上洋洋灑灑鋪了很多文字，卻不能夠很準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)所在，忙到最后，即使寫得再多也是一樣徒勞無(wú)功。這樣才是具有針對(duì)性的閱讀，可以提高閱讀和答題的速度。而且，北京申論考試的題目非常具有針對(duì)性，都是具體針對(duì)某幾則材料出的題。北京申論材料字?jǐn)?shù)一般都在7000字以上，比國(guó)考和其它省市的考試字?jǐn)?shù)都要多?！边@是廣大考生在閱讀的過(guò)程中非常容易犯的錯(cuò)誤。一般而言，從題目的分值設(shè)置上，我們也能看出，題目一般都是先易后難的，所以最好還是按部就班，按順序作答，不要心猿意馬，否則，如果當(dāng)你發(fā)現(xiàn)下一道題目比上一道題目還難，再回頭去做上一題，就會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，是不可取的。第三篇：申論答題技巧申論答題技巧按部就班 順序作答：在申論作答中，有很多考生都習(xí)慣簡(jiǎn)單讀過(guò)材料之后，看一看題目，如果覺得這個(gè)題目的問法比較蹊蹺，答案不那么明顯，就跳過(guò)去，先做其他的題。不論考試題目有什么要求，總是離不開三個(gè)問題，原因，現(xiàn)狀，對(duì)策。，把答案認(rèn)真的寫出來(lái)，模擬題的最大功能就是熟悉熱點(diǎn)問題。，具有重要的借鑒和模仿價(jià)值。議論部分觀點(diǎn)正確，鮮明，邏輯嚴(yán)禁，分析細(xì)致，對(duì)策合理且具有較強(qiáng)的可行性。：語(yǔ)言精煉，防止羅索，表達(dá)規(guī)范，不能隨意更改政府政策的正規(guī)表達(dá)方式，總之，要模仿半月談和政府文件報(bào)告的寫法。：防止大而空，充實(shí)，即分析問題和提出對(duì)策要具體可行，立足材料，模塊化運(yùn)作。：必須通過(guò)系統(tǒng)的方案和配套的措施才能徹底的解決問題，不能局限于某一條具體的措施，要善于升華材料，從宏觀上把握事物，在確定文章主題是要善于歸納和提煉宏觀的主題思想，比如《應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的關(guān)鍵在于科學(xué)發(fā)展》等題目容易得高分。用全面發(fā)展辨證的眼光看待問題。寫作要力避學(xué)術(shù)化的傾向?，F(xiàn)代申論有沉穩(wěn)厚重的風(fēng)格，在申不在論，重點(diǎn)是對(duì)案例和材料提出的問題闡述觀點(diǎn)，論述理由，合理的推論材料與材料及觀點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系，把問題闡述清楚，并提出解決辦法，千萬(wàn)要避免重議輕申。老師每天閱卷無(wú)數(shù)，必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，選拔的人才是講求中庸之道的人。必須把材料消化到九成熟。因此，考生一定要把這些規(guī)范性問題解決好。這是考生在最后一周能夠做到的，也是提高分?jǐn)?shù)最快的。這樣的議論文在考場(chǎng)上四平八穩(wěn)，能保證議論文寫作不吃虧。再次，梳理一個(gè)大綱，按照規(guī)范的思路，起承轉(zhuǎn)合式、總分總式都可以，但沒有提綱之前，不要?jiǎng)庸P寫議論文，否則一旦進(jìn)入死胡同就會(huì)有轉(zhuǎn)不出來(lái)的可能性。首先，抓住給定材料所揭示的本質(zhì)問題，針對(duì)問題的產(chǎn)生的原因、影響，以及相關(guān)的對(duì)策要有一個(gè)整體的把握?？忌礈愡@些零星的點(diǎn)，沒有一個(gè)整體布局，最終導(dǎo)致思路斷斷續(xù)續(xù)，沒有連貫性，所以耗時(shí)耗力去串聯(lián)要點(diǎn)，表現(xiàn)于外的只能是語(yǔ)言力不從心?？忌诳紙?chǎng)上閱讀寫作都很浮躁，缺乏對(duì)給定材料反映問題的清晰認(rèn)識(shí)，寫作沒有頭緒，提筆就寫，沒有大綱作支撐。相信考生處理好以上四個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)策的質(zhì)量能有明顯的提高。這牽扯到考生的積累。四、可操作性的處理。三、可行性的 13 處理。二、針對(duì)性的處理。突破技巧：針對(duì)此種情況，中公教育專家提出四大突破技巧：一、政府立場(chǎng)的處理。四、對(duì)策不具備可操作性。比如如何解決糧食危機(jī)，有的考生回答：建議合理分配全球的糧食，這樣的對(duì)策就缺乏可行性。三、對(duì)策不具備可行性。對(duì)策應(yīng)當(dāng)是圍繞問題展開的，不能信口開河，偷梁換柱。這樣的作答沒有從政府的立場(chǎng)出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)當(dāng)是：政府引導(dǎo)企業(yè)安裝治污設(shè)施，監(jiān)管好企業(yè)的排污情況。一、沒有從政府立場(chǎng)出發(fā)。所以對(duì)策類問題的回答思路是“背景、目的、問題、對(duì)策”。因此，分析問題的思路是“是什么、為什么、怎么做”。突破技巧：正確的思路無(wú)非是圍繞把問題說(shuō)清楚展開的。作答混亂的后果是閱卷人沒有耐心評(píng)判考生的最后結(jié)果，雖然要點(diǎn)都有，雖然歸納概括準(zhǔn)確，但分?jǐn)?shù)依然不高。其實(shí)考生心里對(duì)問題的答案是很明白的，只是表達(dá)不通順。但有的材料意在說(shuō)理，可能已經(jīng)把操作、制度、意識(shí)層面的道理講明白了，只有這樣的情況下，考生才能直接專用原文中的字句。考生在加工整理過(guò)程中，腦子里要繃住一根弦：不能單純把給定材料中的事例進(jìn)行描述和解釋，要看到背后所蘊(yùn)含的操作、制度、意識(shí)層面的道理。那么考生在作答申論時(shí)，必須區(qū)分出什么是描述，什么是概括。這樣的回答沒有歸結(jié)到企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)的意識(shí)層面上來(lái)，只是在做一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，必然是不得分的。問題二：歸納概括不到位，錯(cuò)把描述當(dāng)概括 歸納是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事情背后的道理，這背后的道理可能是操作層面的，可能是制度層面的，可能是意識(shí)層面的，可能是政府角度的，可能是企業(yè)角度的，可能是個(gè)人角度的，只有歸結(jié)到“道理”的層面才算歸納概括到位。第四，讀完全部給定材料，根據(jù)眉批或在草稿紙上列舉的要點(diǎn)，把握給定材料各部分之間的邏輯關(guān)系，把握邏輯關(guān)系對(duì)看清整個(gè)材料的脈絡(luò)以及題目作答有至關(guān)重要的意義，這也是考試大綱做出的明確要求。第二，閱讀給定材料時(shí)，思考所讀內(nèi)容與作答題目的關(guān)系，根據(jù)作答題目的對(duì)象勾劃相關(guān)字句。突破 12 技巧：考生如果依然存在要點(diǎn)有遺漏的情況，這很可能是閱讀不規(guī)范導(dǎo)致的。所謂閱讀太“沉重”是指考生閱讀給定材料時(shí)，同時(shí)兼顧閱讀材料、把握邏輯關(guān)系、抓取作答要點(diǎn)、加工整理要點(diǎn)，考生一心多用，思維活動(dòng)壓力很大，最終導(dǎo)致這三項(xiàng)工作都沒有做好。相信在最后幾天時(shí)間，考生可以根據(jù)自身情況，結(jié)合本文的突破技巧加強(qiáng)練習(xí)，在申論作答上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，在這次公務(wù)員考試中輕松取得高分。中公教育專家依據(jù)最新研發(fā)現(xiàn)，由于考生在申論作答中出現(xiàn)閱讀不規(guī)范、歸納概括不到位、分析思路不清晰、對(duì)策的質(zhì)量不高、議論文寫作沒有思路這五大問題，造成了申論得分不高的現(xiàn)象。也有少數(shù)情況下，對(duì)策多點(diǎn)、凌亂、無(wú)序，這時(shí)候最常見的辦法是根據(jù)各點(diǎn)對(duì)策的“范疇”或“目的”進(jìn)行歸類月24號(hào)筆試大戰(zhàn)在即，相信部分考生已經(jīng)對(duì)申論進(jìn)行了完備的復(fù)習(xí)，也得到了較好的效果。將對(duì)策條理化，歸納、分列條目，多數(shù)情況下沒有什么難度。一般情況下，作答時(shí)提出的具體對(duì)策應(yīng)該在三條以上，六條以內(nèi)。相信大家基本熟練掌握了以上8種提出和補(bǔ)充完備對(duì)策的常見思考方法之后，駕馭對(duì)策措施題就基本不成問題了。從政策、法規(guī)的制定和完善的角度去思考對(duì)策。從進(jìn)一步提高服務(wù)水平、隊(duì)伍素質(zhì)的角度思考對(duì)策。思考宣傳、教育方面可能采取的對(duì)策措施。根據(jù)需解決的問題，從相關(guān)部門的職能中思考對(duì)應(yīng)的對(duì)策。下面為大家總結(jié)了提出和補(bǔ)充完備對(duì)策的8種常見思考方法。若不完備，還需要我們重新提出和補(bǔ)充。也就是說(shuō)，我們所知道的現(xiàn)實(shí)工作中有關(guān)解決這一問題的經(jīng)驗(yàn)、方法是否收錄到我們所提出的對(duì)策中?；蛘哒f(shuō)是否提到了對(duì)弱勢(shì)群體的救助，特別是對(duì)赤貧群體的救助；是否提到了通過(guò)二次分配進(jìn)行調(diào)節(jié)；是否提到了通過(guò)個(gè)人所得稅的方式調(diào)節(jié)貧富差距；是否提到了打擊各種非法暴富的行為等等。舉個(gè)例子，縮小貧富差距問題。3．對(duì)策的提出是否充分發(fā)揮了對(duì)策實(shí)施主體的能動(dòng)性。我們提出的對(duì)策是否在相當(dāng)程度上將這些問題進(jìn)行了解決。1．一般情況下，給定材料中會(huì)涉及到一些對(duì)策措施，有時(shí)涉及的對(duì)策措施比較多，就應(yīng)該注意材料中已經(jīng)涉及的各項(xiàng)對(duì)策提示是否已經(jīng)應(yīng)收、盡收。通過(guò)概括總結(jié)給定材料提出對(duì)策之后還要考慮，我們總結(jié)的對(duì)策是否已經(jīng)比較完備。很多時(shí)候給定材料中只有具體事例，而沒有提出針對(duì)性的對(duì)策，這就需要我們將對(duì)策提出并且補(bǔ)充完備。）有時(shí)材料中會(huì)有一些解決問題的具體事例，我們可以通過(guò)對(duì)這些具體事例的概括總結(jié)，得出其中包含的對(duì)策。這里有一點(diǎn)需要提醒考生，如果材料中的一些對(duì)策論述是網(wǎng)友、某方面人員或是某位專家的一家之言，就需要判斷這種對(duì)策的是否正確，因?yàn)椴牧现刑岢龅膶?duì)策不一定都是正確的。四 給定材料中有只有“問題”事例，可以提出針對(duì)性對(duì)策。二 給定材料中有正面實(shí)例，直接總結(jié)概括其中的對(duì)策。下面向大家介紹提出對(duì)策措施的思考方法示意圖（二）認(rèn)真閱讀材料中有關(guān)對(duì)策的各種線索。第一，從給定材料中捋清待解決的問題和對(duì)策線索閱讀給定材料主要有兩個(gè)任務(wù)：（一）要捋清待解決的問題。提出有效、可行、正確、完備的對(duì)策措施是申論備考最需訓(xùn)練提高的基本功。針對(duì)各種不同的問題總是需要我們拿出解決的辦法。而對(duì)策措施題是最貼近生活、貼近實(shí)際工作的題目。我們先針對(duì)如何作答對(duì)策題進(jìn)行一些提綱挈領(lǐng)式的講解，為大家今后的提高做好鋪墊。結(jié)尾方式上，考生可以引用名言警句增加文采；引用政府政策理論，增加深度；總結(jié)前文，前后照應(yīng)暢想未來(lái)等等。文章闡述和論證的全面展開，應(yīng)多有轉(zhuǎn)折、有遞進(jìn)、有對(duì)比，要綜合運(yùn)用各種論證方法，深刻、客觀、充實(shí)地展現(xiàn)文章的主體，全面提高材料組織力、文字表現(xiàn)力，使文章步步為營(yíng)，跌宕起伏，始終吸引讀者，不斷將讀者導(dǎo)向自己的觀點(diǎn)，讓閱讀者知道問題將怎樣解決。通過(guò)合理分配“成績(jī)”與“問題”的筆墨，使論述焦點(diǎn)集中于“成績(jī)”一類亮點(diǎn)，給全文奠定一個(gè)積極的基調(diào)，最終指向問題的解決，使閱卷者有一個(gè)上佳印象，對(duì)引起下文也有積極作用。在文章開頭，我們運(yùn)用最醒目的語(yǔ)言，直接申明題旨，點(diǎn)明文章主題，提出最高層次的論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。（2）文章開頭要高屋建瓴，從高處落筆，亮處著墨。二是語(yǔ)言有力，匠心獨(dú)運(yùn)?？忌梢赃\(yùn)用二種技巧，一是小處著眼，以小見大。（1）好的標(biāo)題是文章的點(diǎn)睛之筆，題目的好壞決定著閱卷老師第一印象的好壞。（五）文章寫作題考生在申論寫作過(guò)程中還需掌握必要的技巧，這樣才能幫助考生短期內(nèi)高效掌握申論文章寫作，提高實(shí)戰(zhàn)成績(jī)，增強(qiáng)應(yīng)試信心。公文特殊之處除了格式，就是內(nèi)在邏輯，公文是有關(guān)政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中的文章樣式，是一種正式文章，對(duì)內(nèi)在邏輯有明確的要求。因此，考生只要掌握幾種常見的公文種類就可以了。（四）應(yīng)用文題熟悉常見公文的寫作格式和要求。其次，理順利益關(guān)系。首先，考生要明確材料的主要思想傾向，即出題者的要求。材料的問題主要集中在案例型和觀點(diǎn)型材料中，考生要善于從具體事例中發(fā)現(xiàn)問題，從觀點(diǎn)型材料中概括問題。（三）提出對(duì)策題發(fā)現(xiàn)問題、界定問題都要從材料中分析得出。（4）判斷型分析題。針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)評(píng)論，考生要直接表明觀點(diǎn)，破題表態(tài)；然后結(jié)合材料，從觀點(diǎn)或現(xiàn)象的原因、影響等方面論證自己的觀點(diǎn)。首先要直接點(diǎn)明材料的本質(zhì)含義，引領(lǐng)全篇；然后運(yùn)用理論闡述本質(zhì)含義，并結(jié)合材料具體事例進(jìn)一步深刻闡述；最后作出權(quán)威的結(jié)論，重申本質(zhì)含義，突出重點(diǎn)。最基本的方法就是，條理清晰地將材料中問題和現(xiàn)象蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐條闡述出來(lái)。（二）綜合分析題考生在作答綜合分析題的過(guò)程中，要時(shí)刻保持嚴(yán)密的邏輯思維，把材料所反映的要點(diǎn)合理地組織起來(lái)，一步一步地闡述清楚。對(duì)于概括部分內(nèi)容的試題，考生要注意在概括題干的主要要求時(shí)，要注意言簡(jiǎn)意賅，直入主題，不要亂添鋪墊，要視字?jǐn)?shù)而定。（2）概括部分內(nèi)容。包括兩類：一類是全部材料的內(nèi)容，一類是概括一則或者數(shù)則材料的全部?jī)?nèi)容。只有以環(huán)境保護(hù)為前提，8 經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能良性循環(huán)，社會(huì)才能和諧發(fā)展。在今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我們要做到環(huán)保先行，認(rèn)真做好環(huán)境評(píng)估工作，使生態(tài)環(huán)境保護(hù)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不能以破壞環(huán)境為代價(jià)?！緟⒖即鸢浮课覈?guó)的“退耕還湖”以及荷蘭的“退耕還海”，是人類在對(duì)過(guò)去以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)效益這一長(zhǎng)期的錯(cuò)誤觀念的自省行為。而且材料中提到了“退耕還湖”，不僅是今后的工作要注意環(huán)保先行，對(duì)過(guò)去曾經(jīng)所犯的錯(cuò)誤、所出現(xiàn)的問題該補(bǔ)救的也要進(jìn)行一定的補(bǔ)救。我們現(xiàn)實(shí)中遇到的更多問題是先開發(fā)，再治理的環(huán)保錯(cuò)位問題?？忌鷳?yīng)深入理解科學(xué)發(fā)展觀，以便得心應(yīng)手地應(yīng)用這一理論。針對(duì)這一道題，完全可以上升到或者說(shuō)完全應(yīng)該上升到科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)這樣的理論高度進(jìn)行論述，即統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展，統(tǒng)籌當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益兩點(diǎn)。大家再來(lái)看題目的題干，題干要求“依據(jù)給定材料，談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫搅四男﹩⑹尽薄７治鲱}尤其要注重源于材料，高于材料?！局v解】我們先來(lái)看錯(cuò)誤示例，這樣的作答僅僅是就事論事，僅僅是對(duì)材料的一種縮寫，回答流于表面，很多重要的采分點(diǎn)在答案中都沒有涉及。“退耕環(huán)湖”大大提高了湖泊蓄水抗洪能力。中國(guó)人均耕地面積非常緊張，卻能實(shí)行大規(guī)模的“退耕還湖”，同樣反映了人類可貴的自省?！惧e(cuò)誤示例】荷蘭人的“退耕還?！彪m然只涉及3平方公里的海域。荷蘭的“圍海造田”與我國(guó)的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕環(huán)?！迸c“退耕還湖”都反映了人類可貴的自省。按照國(guó)家部署，1999年，有關(guān)省市開始實(shí)行大規(guī)模的“退耕還湖”，至2001年，“退耕還湖”已使昔日中國(guó)第一大淡水湖鄱陽(yáng)湖水面面積增加了1000多平方公里，大大提高了蓄水抗洪能力。到上世