【正文】 料的方法。比如泰戈爾的《金色花》，就是能充分激發(fā)學生興趣的文本，以“假如??”作為突破口，訓練學生想象力和創(chuàng)造性思維。在新課程中，我們語文教師要在寫作指導時，巧妙得打開學生的思路。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是很好的寫景類作文的典范。茅盾說：“‘模仿’是創(chuàng)造的第一步，‘模仿’又是學習的最低形式”。所以教師在閱讀教學中理解消化文章內(nèi)容，學習寫作的技能技巧。元朝學者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關系：“讀書如銷銅”，“作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”?！痉此既吭陂喿x文本中想辦法以讀導寫?！痉治觥吭趯嶋H教學中，我們確實需要引領學生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導學生寫作。媽媽，你錯怪了我的孝心，我真的很委屈?！段吠ㄟ^我為媽媽做生日晚餐而媽媽卻大發(fā)雷霆的事情，表達我無盡的委屈之情。對于同一事物，不同的人會有不同的認識和感受，寫文章時要寫出自己對事物的獨特感受，使文章真實感人。其間小作者就做到了“書人間平凡事，鑄天地自然情”，避免了落入俗套，又寫出了真情實感。9歲時，我被母親放飛到縣城求學，孤獨的我開始怨恨她?！斗棚w》寫自己成長中對母親的不同情感，表現(xiàn)母愛的無私。如成長中的煩惱，以及隨年齡的增長對生活認識的改變或對人物事件的態(tài)度的變化等?！痉此级渴紫纫獙懗鲎约旱男穆窔v程，使文章感情真摯?！痉治觥空Z文教育是塑造人的藝術，作文其實就是做人，寫作教學滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責任，引導學生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責。堅持寫讀書筆記也是提高作文水平的重要手段。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。在日記中，學生能夠以自己的形式敘自己的所見所聞，發(fā)自己的所感所思，抒自己的喜怒哀樂，談自己的真知灼見，所以，我日常教學總是以最大的熱情引導和幫助學生認真寫好日記。【反思一】“‘兩記’讓學生作文走向成功”“兩記”，就是我們常說的日記和讀書筆記。新課程標準要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和體驗?！窘萄忻}】受傳統(tǒng)教學模式影響，初中作文教學普遍存在著“低效”現(xiàn)象。[M].上海:華東師范大學出版社,2005.[2][M].北京:首都師范大學出版社,2002.[3][M].：諸暨中學暨陽分校姓名：王國美聯(lián)系電話：87111632第五篇：新課程背景下初中作文有效教學反思新課程背景下初中作文有效教學反思【教研案例】【案例背景】初中作文有效教學課題的研究與思考都離不開一線的語文教師的參與，他們的教學思想、教學方式以及教研深度都不同程度地影響著作文教學效率。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優(yōu)化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結構。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料。那樣做，才可能恰恰使得教學更無效。如果把所有的課堂教學時間都用于探究，勢必難以在課程計劃規(guī)定的課時內(nèi)完成課程目標所規(guī)定的教學任務。接受性學習和探究性學習各有特點，不能相互替代。應當明確指出，沒有哪一種教學方式是“最好的”。３．合理選擇教學方法，優(yōu)化課堂教學結構。這種更多資料請訪問：豆丁 教育百科課程資源的開發(fā)利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標準貼近學生生活，理論聯(lián)系實際和地理學習過程化的新理念。關于地球運動的教學，是高中地理的重點與難點，非常需要突出重點、突破難點的課堂教學課程資源的配合。２．聯(lián)系生活，讓學生學有所用地理課程標準要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應兼作課程資源的主動開發(fā)者。依此教學，不必要的難度得以降低，有示意圖作為載體，能比較好地利用先前活動的學習成果來說明地理成因，并有利于形成科學的環(huán)境觀。關于大氣的教學，要理解新的課程理念，著眼于大氣與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自身的物理學原理作為重點?！叭狈W習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。學生的回答應該成為教師進一步追問、引導的起點和階梯。提問中對學生的關注、欣賞能夠極大地激勵學生積極地回答問題。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。⑵有效“傾聽”：真正有效的提問是“傾聽”。“提問”作為課堂教學中師生互動活、生生互動的主要形式，可以使關注的焦點從教師轉移到學生身上，有明顯的教學價值。有效“提問”與“傾聽”：無論“講授”多么有效，教師要有效地激發(fā)學生“投入”學習，則需要有效的“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持某種“互動”的、“對話”的教學。⑶提供鼓勵性的及時反饋：“行為與反饋之間盡可能短的時間間隔是學習的最重要因素之一，行為與反饋之間的聯(lián)系越緊密，學習就會越快發(fā)生。⑵使講授保持一定“節(jié)奏”：教學節(jié)奏應與任務的難度或復雜程度相適應。教師講授是可以更好的對班級進行調(diào)控；有益于學生成功，尤其是信息性的知識的獲得，講授能增進學生的理解；教師講授是對時間有效的使用，是學生獲得知識最經(jīng)濟的一條捷徑。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。有效教學的過程可以有多種描述：如赫爾巴特的“明了聯(lián)想系統(tǒng)方法”；凱洛夫的“組織教學復習舊課講授新課復習鞏固布置作業(yè)”；杜威的“按時問題假設推理用行動檢驗假設”等。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生的學與教師的教是緊密聯(lián)系在一起的，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。通常學生表現(xiàn)活躍，出聲思考。那么什么樣的學習才是“積極”的呢？在積極學習中，學生是主體，他們使用頭腦，探究觀念，解決問題，并能應用所學。究其原因，主要是學生在學習過程中只是被動地接受知識，沒有主動參與進來。關鍵詞：有效教學 積極學習地理教學 新課程一、對有效教學的理性思考 在新課程背景下，地理教學注重的是學習的積極性和教學的有效性。只有這樣，有效教學之花才會常開不敗。總之，有效課堂的形成必須立足于學生的成長和終身發(fā)展。學生在這樣輕松、愉快的教學環(huán)境中學習，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。初中生對周圍世界具有強烈的好奇心，作為英語教師，我們要在英語課上盡可能多地運用現(xiàn)代技術教學媒體，呈現(xiàn)大量的圖片或視頻激發(fā)學生的求知欲，使他們主動參與到教學過程中去，點燃他們的創(chuàng)造性思維的火花。隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體和現(xiàn)代教育技術已經(jīng)逐步走進中學課堂，就連農(nóng)村中學也不例外。好的習慣要靠教師積極去引導，引導他們學會聽課，學會記筆記，學會認真思考，積極鉆研。當然了，習慣要分好的和壞的?！吧俪扇籼煨?，習慣之為常。有時非智力因素在一個人的發(fā)展中也相當重要，甚至會超過智力因素。另外，教師要加強對學生的情感教育。同時還要加強學習方法的指導，提高學生學習的參與性。教師要精心引導與組織學生自主學習、合作交流?！耙匀藶楸?，以生為本”應該成為課堂教學的主旋律。新課程標準要求教師注重自主、合作、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師也要給學生適當?shù)膲毫?，大家都知道，一定程度的壓力可以激發(fā)學生奮進，有助于他們更敏捷的思考。同時，教師要為學生創(chuàng)造積極的思維環(huán)境，著力培養(yǎng)和訓練學生思維能力和創(chuàng)造力。俗話說，磨刀不誤砍柴工。在這個過程中，教師以傳授知識為載體，以培養(yǎng)學生能力為最終目標，讓學生體驗探究、積極思考。寬松、民主的氛圍能讓學生放得開，這樣他們才會積極參與到課堂教學中去。英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。讓學生在快樂中真正地學習英語，是我們永恒的追求。教師還必須要求學生在新課程的學習過程中轉變學習方式，建立和形成充分發(fā)揮自身主體性的探究性學習方式。它要求教師更新觀念，不斷充實自己。關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性策略作為21世紀的初中英語教師，我們要認真學習新課程理論，用全新的理念、全優(yōu)的策略、全面的方法來實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。第三篇：新