【正文】 學改革始于20世紀80年代，當時，學校剛創(chuàng)辦，設(shè)備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。洋思中學的經(jīng)驗是豐富的，是值得學習和借鑒的，但需要認真研究和探討，不能生搬硬套。它是洋思中學在特定的歷史條件下教育教學實踐的必然產(chǎn)物。返校后，我們又認真地研讀了洋思中學的有關(guān)資料，進行綜合分析，這使我們對洋思中學有了更進一步的了解。我們考察組的全體人員，不辭勞苦，早晨7點40分就趕到了洋思中學，全天共聽課60節(jié)，其中有初一、初二年級的語文、數(shù)學、外語、等，并聽了洋思中學經(jīng)驗介紹，花費645元購買了洋思中學的全套資料（包括教學光盤）。下午無作業(yè)，自習時間，復(fù)習與預(yù)習，預(yù)習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。③學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。④學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應(yīng)用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎(chǔ)。②學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。七、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復(fù)；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應(yīng)用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點?！昂蠼獭?，在自學的基礎(chǔ)上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學內(nèi)容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。③學生自謀自學策略。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當調(diào)整。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。先學后教，以教導(dǎo)學，以學促教。下午無作業(yè)，自習時間，復(fù)習與預(yù)習，預(yù)習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。（3）學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。（4）學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應(yīng)用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎(chǔ)。（2）學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。八、“兵”教“兵”：（1）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。（4）教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復(fù)；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。（2）教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。只要堅信“每一個學生都能合格“、”每一個學生都能學好“，讓課堂教學的全過程真正成為學生的學和練的過程，學生必然會學，也必然學得好。如分兩次自學，兩次檢測、點撥，最后當堂訓練，稱為“兩學兩教，當堂訓練”；還有學一點，檢測一點，再學一點??最后當堂訓練，稱為“多學多教，當堂訓練” ?不管這些課堂教學的結(jié)構(gòu)怎么變化，課堂教學的全過程都要體現(xiàn)兩條線：一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。以上只是“先學后教，當堂訓練” 的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本運用程序。（5）要批改部分已完成的學生作業(yè)，尤其是后進生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。要有必做題、選做題，有時還要有思考題。（2）課堂作業(yè)的題目要典型、適度、和適量。通過巡視，了解哪些同學真正做到“堂堂清”，尤其要了解哪些同學課后要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性?！緦W生的主體地位】學生象考試那樣，獨立完成了當堂作業(yè)，提高了分析問題、解決問題的能力。（4）課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生的課外負擔。（2）下課時要交作業(yè)本，促進學生在各個環(huán)節(jié)中都要積極主動的學和練，提高他們的學習效率?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到課堂學習目標。（2）督促學生獨立完成課堂作業(yè)。(六）當堂訓練。（3）明確教的要求。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要引導(dǎo)更正。（2）明確教的方式。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教?！咀⒁恻c】學生更正后，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。【學生的主體地位】學生找錯誤，分析錯誤的原因；通過討論、合作探究，尋求正確答案。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高。（2）通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。（4）引導(dǎo)學生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。（2）學生自由更正，讓他們各抒己見。(五)引導(dǎo)學生更正，指導(dǎo)學生運用。（3）教師要巡視，搜集學生自學中存在的錯誤，并在頭腦里分類?！咀⒁恻c】（1）要解放思想，真正讓后進生回答問題或板演，千萬不要搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋了矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題?！緦W生的主體地位】學生回答問題或板演練習。（2）若后進生做對了，則說明全班學生都會了，就不需要老師再教了；若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納?！竞锰帯浚?）這是一個繼續(xù)實踐的過程。（學生練習）（約5～8分鐘）【操作】讓后進生板演或回答問題，其他同學在座位上練習、討論，然后進行全班交流。（4）學生自學時，教師不得在黑板上抄檢測練習，或做其他與教學無關(guān)的事，因為這樣會分散學生的注意力。（2）重點巡視學習成績處于中差的學生，甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們變得認真起來。【注意點】（1）學生自學時，教師要加強督查?！緦W生的主體地位】學生積極主動去體驗過程、探究知識。這樣，學生就會千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，就會自覺而且認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力?！竞锰帯窟@是一個學生初步實踐的過程。（通過察言觀色，了解學生自學的情況，尤其要關(guān)注學生自學的態(tài)度。（三）學生自學，教師巡視。例如，自學含有分母的一元一次方程的解法，應(yīng)引導(dǎo)學生重點看清楚去分母的那一步，其他的步驟可以一目十行。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。但每次在學生自學前都必須寫清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。【注意點】自學指導(dǎo)要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：（1）明確自學的內(nèi)容，即讓學生知道學什么。【學生的主體地位】學生看自學提綱，并學到自學的方法?！竞锰帯浚?）讓學生帶著明確的自學任務(wù)，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效。（輔助環(huán)節(jié)，約2分鐘）【操作】利用各種辦法出示自學提綱。（3）要有足夠的時間展示目標，展示目標不流于形式。該“會運用”的，就要讓學生能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準確揭示目標，引導(dǎo)學生追求目標。（2）激發(fā)學生的學習熱情，使學生在上課開始時就有明確的學習目標，有的放矢，減少盲目性，從而提高學習質(zhì)量。【目的】讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。“先學后教，當堂訓練” 的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序：（一）揭示課堂教學目標。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。五、教學模式：教學流程如下：“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。三、集體備課：集中研究以下幾個問題：（1）如何引導(dǎo)學生自學最有效？（2）共同研究下一周各課時的教學方案；（3）確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；（4）自學可能遇到哪些疑難問題？（5）設(shè)計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？（6）如何引導(dǎo)學生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。（2）靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。二、教學策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。教師的責任不在于教，而在于教學生學。六、集體備課要求集中研究以下幾個問題：（1）如何引導(dǎo)學生自學最有效？（2）共同研究下一周各課時的教學方案；（3）確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求（4）自學可能遇到哪些疑難問題？（5）設(shè)計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？（6）如何引導(dǎo)學生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。（4）學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應(yīng)用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎(chǔ)。（2）學生做的過程是創(chuàng)