【正文】 。（3）洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒(méi)有作業(yè)，中午休息1小時(shí)，晚9:30熄燈。（2）記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。十一、效果：（1）洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能：，并加以解決；；；，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；“培尖補(bǔ)差”；。十、誰(shuí)緊張？課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！（1）有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過(guò)洋思聽(tīng)課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。（5）只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。（3）允許差異。九、“做”中學(xué)：（1）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。（3）教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。七、教師的作用：（1）教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下：“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。三、集體備課：集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？（2）共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；（3）確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；（4）自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？（5）設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？（6）如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。（5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開(kāi)始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。（2）靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。二、教學(xué)策略：（1）每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。第五篇：洋思中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介洋思中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介一、理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。但是，由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。⑤要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題?！咀⒁恻c(diǎn)】①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。⑤課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。③將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力?！竞锰帯竣傧抡n時(shí)要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。（不少于15分鐘）【操作】①布置課堂作業(yè)。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。這樣，教師講的時(shí)間雖只有4~5分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵練兵”。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教?！咀⒁恻c(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：①明確教的內(nèi)容。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)討論，尋求正確答案。②通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。②要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)?！咀⒁恻c(diǎn)】①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求?！灸康摹?讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是三段教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序：提示課堂教學(xué)目標(biāo)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：先學(xué)（看、練）后教（點(diǎn)撥、講解）當(dāng)堂訓(xùn)練（練）（學(xué)生動(dòng)）（師生互動(dòng)）（學(xué)生動(dòng)）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)?？傊?，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。缺少針對(duì)性、實(shí)效性。跳不出“認(rèn)知”的怪圈。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生被束縛著，有勁使不上。（二）、先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練——洋思的課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育課程化的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為校長(zhǎng)和教師的自覺(jué)行動(dòng)，而且取得了社會(huì)的理解和家長(zhǎng)的擁護(hù)。針對(duì)新生人數(shù)激增、來(lái)源復(fù)雜，調(diào)皮生、后進(jìn)生較多的實(shí)際，每學(xué)期初，學(xué)校都要加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的教育和管理，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、校園電視臺(tái)等途徑，營(yíng)造弘揚(yáng)校園正氣的教育氛圍，通過(guò)班會(huì)課、校會(huì)課上的“群言堂”，引導(dǎo)師生開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，排查不良行為，效果頗佳。在“每個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持從新生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。初三學(xué)生徐某上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)考試常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，各門功課都在90分以上，思想品德也很好，學(xué)會(huì)了勤儉樸素的生活，家中給他的10 元零花錢，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。97屆一位姓凌的學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，即上課不聽(tīng)講，不做作業(yè)，不接受老師教育，特別喜歡打游戲機(jī)、打架。它既幫助教師掌握了學(xué)情，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了“堂堂清、日日清、周周清”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)“雙差生”、調(diào)皮生，洋思中學(xué)實(shí)行了驗(yàn)收制度，學(xué)校每周驗(yàn)收各班的“后進(jìn)生”，單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。課上提問(wèn)得最多的是“后進(jìn)生”，板演得最多的是“后進(jìn)生”，當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，老師行間巡視的重點(diǎn)是“后進(jìn)生”，釋疑、點(diǎn)撥得最多的是“后進(jìn)生”，課后談心交流得最多的也是“后進(jìn)生”。課堂上督促鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是這一類學(xué)生。學(xué)校從新生的第一節(jié)課開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，有飽滿的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。洋思中學(xué)對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨(dú)到的做法。在這樣的信念支配下，他們不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年鞏固率、合格率、畢業(yè)率100％的驕人成績(jī)?！?教好每一個(gè)學(xué)生，不僅對(duì)家長(zhǎng)負(fù)了責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)了責(zé)，更是對(duì)孩子的終身發(fā)展負(fù)了責(zé)。他們堅(jiān)持不分快慢班，把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)，排座位時(shí)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生同桌。洋思中學(xué)的校門口豎放了“使每個(gè)學(xué)生合格”的標(biāo)語(yǔ)牌。在洋思的課堂上，洋思的教師相信每一個(gè)學(xué)生都愿學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。他們要求每一位新教師都要拜師傅，絕不允許出現(xiàn)因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不足而把學(xué)生當(dāng)作試驗(yàn)品的現(xiàn)象；他們以極端認(rèn)真和審慎的態(tài)度備課、上課、批改作業(yè)和進(jìn)行課后輔導(dǎo)，精益求精地對(duì)待任何一項(xiàng)工作。但蔡林森常說(shuō)這樣的話：“教師一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆；而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生。理念之二：每個(gè)教師都有責(zé)任教好洋思的學(xué)生有本地的，也有外地的；有好學(xué)生，更有許多所謂的“差學(xué)生”。學(xué)生音、體、美全面發(fā)展，學(xué)校體育達(dá)標(biāo)率達(dá)97％以上。學(xué)生訓(xùn)練有素，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3個(gè)孩子后來(lái)都先后考取了高中、大學(xué)。他針對(duì)3個(gè)子女智力一般的現(xiàn)狀，一不給他們訂閱資料，二不給他們補(bǔ)課，三不請(qǐng)輔導(dǎo)老師，只要求他們?cè)鷮?shí)實(shí)學(xué)好書(shū)本知識(shí)，做到“日日清、周周清、月月清”。唯一的女兒，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績(jī)?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。大兒子5歲還不識(shí)數(shù)。蔡林森共有3 個(gè)子女。上個(gè)世紀(jì)八九十年代，在這所辦學(xué)條件算不上現(xiàn)代化，教師資源、學(xué)生生源都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校里，卻能貫徹實(shí)施現(xiàn)代化的教育理念：基礎(chǔ)教育不應(yīng)是淘汰大多數(shù)人的英才教育，而是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好在學(xué)校應(yīng)學(xué)的東西?！毖笏嫉幕窘?jīng)驗(yàn)是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想；第二，創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式；第三，堅(jiān)持從從嚴(yán)校 科學(xué)管理的優(yōu)良作風(fēng)。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)到了落實(shí)。第一次訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)例題或課文后進(jìn)行，主要是模仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會(huì)做，不會(huì)做的可以再看例題或課文。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做上記號(hào)，做與例題相類似的習(xí)題等；“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問(wèn)題先讓學(xué)生通過(guò)相互討論，相互交流，自己來(lái)解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的老師再作出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解。從而形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，其教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”，“后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，他們進(jìn)行了第三步課堂教學(xué)改革。教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也必須及時(shí)，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問(wèn)題的積累。這一步改革，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭(zhēng)“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。他們上課堅(jiān)持用“示標(biāo)導(dǎo)標(biāo)測(cè)標(biāo)補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。從“課堂作業(yè)當(dāng)堂完成”到“明確課堂教學(xué)目標(biāo)”，這是洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革的第二步。蔡林森帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)持不懈地抓當(dāng)堂完成作業(yè)，形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使洋思人認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。學(xué)生從上課一直聽(tīng)到下課，似乎在看戲，聽(tīng)說(shuō)書(shū)。一、經(jīng)驗(yàn)的形成過(guò)程洋思中學(xué)的課堂教