【正文】 下午無作業(yè)，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。（3）學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎(chǔ)。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。八、“兵”教“兵”：（1）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。（4）教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化?！昂蠼獭?，在自學的基礎(chǔ)上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。（3）學生自謀自學策略。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。如分兩次自學，兩次檢測、點撥，最后當堂訓練，稱為“兩學兩教，當堂訓練”；又如，一次性學習，但分兩次檢測、點播，最后當堂訓練，稱為“一學兩教，當堂訓練”；還有學一點，檢測一點，再學一點，再檢測一點??最后當堂訓練，稱為“多學多教，當堂訓練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導作用。④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進的學生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。④課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到學習目的。當堂訓練。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要引導更正。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題?！竞锰帯窟@一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都 有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。③引導學生討論，說出錯因、更正的道理?！窘處煹闹鲗ё饔谩慷苏詫W態(tài)度，確保人人自學高效。（約5~8分鐘）【操作】學生自學，教師通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生自學態(tài)度。③要讓學生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機?！窘處煹闹鲗ё饔谩繙蚀_提示目標，引導學生追求目標?！竞锰帯竣偈箤W生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體” ；“教師的責任不在教，而在于教會學生學”。課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負擔就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。課堂上，重在傳授知識，教師以為學生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學脫離了實踐，學生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)就難以達到要求。課堂教學改革是洋思經(jīng)驗的精髓所在，也是洋思中學騰飛的翅膀。在教育教學工作中，洋思中學不打旗號，不提口號，不標榜理論，而是全面貫徹黨的教育方針，不折不扣地推行教育法令法規(guī)，實實在在地遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。狠抓起始年級和后進生的管理，也是洋思中學的一大特色。洋思中學不僅關(guān)心學生的學習，也關(guān)心學生的生活、思想、情感，他們以全方位的關(guān)懷激勵學生奮發(fā)向上，他們熾熱的情感使不少過去備受老師冷落、同學歧視、家長打罵的“后進生”有了自尊、自信，復燃了求知的欲望。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學生一起學習單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學生糾正錯誤，演練習題，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。他們把基礎(chǔ)差的學生分散到各個班，排座位時讓他們與優(yōu)秀學生同桌，以便于“兵”教“兵”。在這樣扎實的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀生也水漲船高，大批量涌現(xiàn)出來。1999年2月，50多名校外的后進生來該校插讀初一，進校摸底考試時，幾乎人人不及格，經(jīng)過一學期努力，他們都有了明顯的提高，成績都在80分以上，家長高興，教師也從中嘗到了轉(zhuǎn)化差生的甜頭.“洋思中學真正面向全體學生，這是一大特色，他們的經(jīng)驗可以解決基礎(chǔ)教育中的一大難題。他們承認學生之間存在差異，但是卻堅信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有的人都能學好?！比缃?，“教好每一個學生”已成為全校教師的共同信念和自覺行為，這正是洋思中學教師們的責任感、使命感的具體體現(xiàn)，也是教師們敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。學生能主動地、生動活潑地發(fā)展，自學能力強，課業(yè)負擔輕。洋思還十分注重學生的全面發(fā)展。3個孩子畢業(yè)后，蔡林森把他們帶到洋思上初中。在小學階段，他的3個子女沒有一個是尖子生。（一）、尊重主體 面向全體 ——洋思的辦學思想洋思中學令人感觸最深、也是最難能可貴的就是他們有先進的教學理念，不挑剔、不選擇學生。第二次訓練就是課堂作業(yè)，也就是達標檢測，要求學生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成?！跋葘W”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學目標，然后提出自學的內(nèi)容、要求、方法及自學的時間，接著讓學生自學。他們強調(diào)以人為本，以學為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學習的過程。該模式要求學生完成訓練任務(wù)必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。教學目標具有很強的導向作用，要在課堂教學中實施素質(zhì)教育，教師首先要確立素質(zhì)教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標，即課堂教學目標必須素質(zhì)化。于是，學校領(lǐng)導就狠抓了“當堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。洋思中學的辦學理念、課堂教學模式、學校管理是在長期的教學改革實踐中形成的，是教師長期教學經(jīng)驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。這次考察，時間雖短，但效率高，收益不少。③洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。十、效果：①洋思中學是一所農(nóng)村寄宿學校，學生水平與基礎(chǔ)較差。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： ，并加以解決；； ； ，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)； “培尖補差”； 。⑤只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。③允許差異。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。五、教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練”教學流程如下：“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。二、教學策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。（3）洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。十一、效果：（1）洋思中學是一所農(nóng)村寄宿學校，學生水平與基礎(chǔ)較差。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能： ，并加以解決；； ； ，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)； “培尖補差”； 。（5）只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。（3）允許差異。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。（3）教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。解放思想，更新觀念。（6）要注意矯正學生寫字或坐的姿勢，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。（3）課堂作業(yè)要低起點，多層次?！窘處煹闹鲗ё饔谩慷酱賹W生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完的學生再做選做題或思考題。（3）及時利用反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)，就表明當堂達到了學習目標，做到了“堂堂清”。（3）批改部分已完成的學生的作業(yè)。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生避免在運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是從理論到實踐之間架起一座橋梁，避免學生走彎路。教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵教兵”。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤、訓練一題多解，使尖子生對知識的理解更加透徹，訓練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力?！灸康摹浚?）凡是學生能解決的問題，就讓他們自己解決，真正找出哪些問題需要老師引導、點撥。（約～10分鐘）【操作】（1）學生觀察板演，找錯誤或與自己做的方法進行比較，看自己的結(jié)果是否與板演的相同。（2）要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體學生，讓他們聆聽別人如何回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做些練習等。這不僅對后進生有幫助，而且會使尖子生對學習內(nèi)容的理解更加深刻?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W生自學后存在的疑難問題。（3）要面向全體學生，不得只顧輔導少數(shù)學生，而放棄了督促大多數(shù)學生。【教師的主導作用】端正學生的自學態(tài)度，確保人人自學高效。學生獨立自學，積極思考，教師不干預，充分體現(xiàn)了探究性學習的自主性、獨立性、實踐性等特點。（約5～8分鐘）【操作】學生看書、思考，教師巡視。怎樣干好，就怎樣干，自學課本時，要引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。有的教材內(nèi)容單一，一般安排一次自學就夠了；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學。（2）堅持每次自學前都給予學生方法指導，并使學生學會這些自學方法，提高學生的自學能力。（二）指導學生自學?！咀⒁恻c】（1）要認真鉆研課本和課程標準，準確地制定學習目標，既不降低也不拔高要求?！竞锰帯浚?）揭示學習目標，實質(zhì)是給了學生一個課題，使學生的自學變成探究性的學習，發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，充分體現(xiàn)了研究性學習的特點。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。“后教”，在自學的基礎(chǔ)上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。（3）學生自謀自學策略。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。備注：此模式屬國家教育部推薦的教學模式第三篇：洋思中學教學模式簡介(修改版)洋思中學教學模式簡介一、教學理念：“先學后教，當堂訓練” 的課堂教學結(jié)構(gòu)的教育理念是“實踐出真知”、“尊重主體，面向全體”。（5）只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。（3）允許差異。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。（3）教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題