【正文】 ，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。教師的角色轉變,為課改的順利實驗鋪平了道路。在我們學校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好！所以我們在上課前一定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學后記、教學隨筆！不斷充實教學內容，力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學效果！教師角色的轉變面對新教材,教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師要堅持寫教學后記、教學札記。真正理解校長說的精神福利?、谏朴谘芯孔龇此夹汀⒖蒲行徒處煆南冗M的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，只有不斷學習，不斷獲取最新信息,更新固有觀念，具備一定的創(chuàng)造性思維能力、教育科研能力、以及較強的教學掌控能力，才能使自己保持永恒的創(chuàng)造潛能，保持教學中的青春活力。作為一名中學化學教師，我們深知要上好這門課，必須以新的課程理念對過去的教學進行反思、分析、揚棄和改造，從傳統(tǒng)的教學理念中走出來，用全新的課程理念指導教育教學活動。第五篇：初中化學新課程標準學習體會初中化學新課程標準學習體會江蘇省泗陽縣實驗初級中學 張成雨新一輪課程改革，以課程標準取代了教學大綱，不僅關注了學生知識的獲得和能力的提高，更加關注了學生獲得知識的過程和方法，以及在教學活動中學生積極情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。中學歷史課的“春天”是靠所有歷史老師共同描繪的，《歷史課程標準》為我們提供了廣闊的舞臺。這就要求歷史老師在上課時不僅需要科學更需要藝術――藝術地教學會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學生學，又利于引導他們樂學、好學。內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學習板塊，每個學習板塊又分為若干學習主題?！稓v史課程標準》包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分?！稓v史課程標準》主要是對學生在某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是教學內容的具體規(guī)定（如教科書或教學大綱）。新的課程標準替代原來的“教學大綱”突出了學生這一行為的主體，可以理解為是從應試教育轉向素質教育。它的基本理念告訴我們：歷史課程應避免專業(yè)化、成人化傾向；克服重知識、輕能力的弊端；不刻意追求歷史學科的完整性?；瘜W素質是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。??在學習過程中，力求使更多的學生。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀?；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容?！皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終精選公文范文精選公文范文結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心