【正文】 程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。師：同學們以后思考問題一定要多動腦筋，了解實質后才能得出正確答案，我們不能從形式上看著事物去做出判斷。(同學評價)。師：請同學們把書翻到108頁，自讀分數(shù)的基本性質。)師：這個變化規(guī)律就是“分數(shù)的基本性質”。師：為什么不能填零?生：分數(shù)的分母不能為零。)完整分數(shù)基本性質：師：(出示課件)請同學們填空：(教師請一位會操作鼠標的同學在課件中填空)師：第3題()里可以填多少個數(shù)?第4題呢?生：可以填無數(shù)個。師：同學們從左到右仔細觀察第二個等式，這三個分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，才保證了分數(shù)大小不變呢?誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來?(小組討論后，同法讓學生小結規(guī)律，并請同學給予評價，讓學生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學的民主化。(生2進行了補充)師：你們觀察的真仔細!請大家給點掌聲好嗎?(學生掌聲起，激情高長，課堂教學充滿活力。(師進行評價)師：同學們從左到右觀察第一個等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的?(教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。師：(出示課件)老師有三個同樣大小的長方形，誰能用分數(shù)表示出黃色部分呢?師：這三個分數(shù)所表示的長度怎樣?這又說明了什么?(隨著學生回答老師在三個分數(shù)間用“=”連接。(隨著學生的回答，老師將板書的三個分數(shù)用“=”連接。師：請同學們以小組為單位，拿出三個大小相等的圓來，分別用陰影部分表示每個圓的(教師觀察，學生小組合作，有平均分的，有涂色的，小組成員配合默契)師：比較一下陰影部分的大小，結果怎樣?陰影部分相等，說明這三個分數(shù)怎樣?生：陰影部分的大小相等?！瓗煟旱降渍l回答得對呢?上完這節(jié)課你們一定能得到準確的答案.(通過欣賞為學生提供素材，設懸念，留給學生獨立思考的空間)二 用事實“驗證”，完整性質。同時教師提出欣賞要求，)師：(欣賞后)同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎?生1：胖和尚吃的多。教學設計：一 故事提供“猜想”素材：Flash動畫故事引入.(教師出示課件)師：今天老師很高興和同學們在一起共同學習，同學們心情怎樣?生：高興!師: 老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，請同學們仔細欣賞。三、得出結論后，滲透“形式與實質”的辯證觀點：揭示“性質”后，教師讓學生回顧故事內(nèi)容，驗證“猜想”到底哪個和尚吃的多，從形式上看矮和尚吃的多，但比較的事實說明吃的一樣多。由此我聯(lián)想到“性質”的學習過程是否也可以讓學生在猜想、驗證中主動生成。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎?教師播放這則故事為學生提供“猜想”素材。把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。分數(shù)的基本性質教案 篇2教學前的思考：一、一則Flash動畫故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，哦!不對，是三個小和尚。這道題的形式，充分運用了計算機的多功能作用，較生動活潑，引起學生的興趣，提高教學效果。（先將卡片上的分數(shù)用大屏幕顯示出來，便于全班同學練習。（以游戲的形式來進行）要求：（1）將幾張寫有分數(shù)的卡片發(fā)給幾位同學，請 他們看清楚上面的分數(shù)。（在新課的教學過程中，利用計算機，將各種圖形（也就是單位1）用主動的分割形式在大屏幕上清楚地進行演示，提高學生學習的積極性，更好地理解本課的學習內(nèi)容，有效地提高教學效率，使教學目標得以順利地實施?？磿|疑。請全班同學將結語說完整，全班讀。所以0除外。這里指的相同的數(shù)是指什么數(shù)？ 指出：分母是0的分數(shù)是沒有意義的。兩句話合成一句話來說。分數(shù)的分子分母有什么變化？ 呢？ 它們的大小又怎樣呢？想一想，小姐出規(guī)律：分子、分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。把單位1平均分的分數(shù)和取的分數(shù)，也就是分數(shù)的分子和分母發(fā)生了變化，而分數(shù)的大小不便，為什么分數(shù)的分子、分母在變，而分數(shù)的大小不變？它們的變化規(guī)律是什么？（引導學生帶著問題去思考）新授，探索新知 啟發(fā)引導，揭示規(guī)律（1）= = = =從左往右觀察，探索分數(shù)的分子、分母的變化規(guī)律，引導學生去思考。（感知 =）教師再演示，引導學生發(fā)現(xiàn)、三個分數(shù)的大小相等。在聯(lián)系的過程中，也采用了電腦與投影及錄音機的有機結合有效地提高了課堂效率。第5題，判斷練習，意在使學生加深對新知識的鞏固，糾正容易出錯的地方。第3題是在第2題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，難度由淺入深。通過電腦出示的畫象的逐步引入，使學生加深對分數(shù)基本性質的理解，逐步建立清晰的概念。通過先進的電教手段，如：投影儀，電腦等多媒體輔助教學。設計意圖：通過復習商不變的性質和分數(shù)與出發(fā)的關系，為學生探索新知提供了材料，作好了鋪墊，也為后面溝通分數(shù)基本性質與商不變性質打下了基礎。教材分析：分數(shù)的基本性質是在學習了商不變性質及分數(shù)與除法的關系的基礎上進行教學的。培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合、概括的能力和初步的邏輯推理能力。分數(shù)的基本性質教案 篇1教學目標：理解分數(shù)的基本性質。第三篇：分數(shù)的基本性質教案精選分數(shù)的基本性質教案4篇作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。在推導規(guī)律的過程中，抓住分數(shù)的分子、分母按怎樣的規(guī)律變化而分數(shù)大小不變這一點，通過動手操作、實踐, 引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、證實并歸納：分數(shù)的分子分母同時乘以或除以一個相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。設計以“猜想觀察驗證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在課堂中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的故事《羊村村長分餅》，激發(fā)學生的學習興趣，展開課堂教學。與 2 1 相等的，舉起自已的分數(shù)后請到右邊，與 32 相等的到左邊，與 4 3 相等的到講臺。（）（3）4 3 的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。）（1）分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。四、課堂運用（課件出示）判斷。除數(shù)= 除數(shù) 被除數(shù)（除數(shù)不能為0）所以被除數(shù)與除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，就相當于分子、分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）。分組討論問：分子分母應怎樣變化？變化的依據(jù)是什么？讓生獨立完成，完成后和同位的同學說一說你是怎樣想的。、運用規(guī)律、自學例題例２：把2/3 和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)。生齊讀二遍。（師板書課題：分數(shù)的基本性質）師：我相信懶羊羊學會了分數(shù)的基本性質，那就不會生氣了，那咱們同學們千萬不要犯它那樣的錯誤了。所以這兩個式子都是不成立的？我們剛才總結的分數(shù)