【正文】 這篇散文詩后的體會，互相交流。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。這些富有感情色彩的語言。明確：第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。、1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。在這兩幅鮮明對立的圖景中。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。明確：最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。雖是回憶，卻是展望。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。雪羅了人的生命。明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪? 學生討論、交流。五、學習課文第一部分學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確：第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。四、閱讀課文，整體感知學生討論、交流，理清文章思路。初步體會“一切景語皆情語?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。第一課時 江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。消釋：消溶。宇，上下四方。凜冽：刺骨的寒冷。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語。2．理解文章語言的深層含義。2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。六、小結本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫”五、朗讀訓練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。這是我第一次領悟到抽象的概念?！?莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：?愛在這里。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。從此，海倫還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。莎莉文老師。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。明確：第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮四、學習課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯三、閱讀課文，整體感知明確： 這篇課文選編自一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。海倫?教師運用多媒體，展示海倫你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫一點不敢疏忽。期期艾艾：形容口吃。不可名狀：不能夠用語言形容?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。繁衍：逐漸增多或增廣。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。教學時數：一課時。教學重點、難點1．理清結構，全面把握文章內容。5．再塑生命 教案集教學目的1．理清文章思路，整體把握全文結構。六、布置作業(yè)1．研討與練習二。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。三、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。☆ 托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。(復活是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。(安娜五十年代開始文學創(chuàng)作。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平、以及自傳體小說三部曲、。尼古拉耶維奇了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝第二課時一、復習舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()二、根據拼音寫漢字。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。五、小結體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。例如：1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。學生討論、交流。三、閱讀課文，整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界? 學生互相討論、交流。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。作品有(月光小巷、等。茨威格(1881～1942)，奧地利作家?，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。二、導人列夫無可置疑：沒有什么可被懷疑。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。誠惶誠恐：惶恐不安。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。尷尬：處境困難，不好處理。侏儒：身材異常矮小的人。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。器宇：人的外表；風度。滯留：停留不動。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2．解釋下列詞語。2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。2．體會文章涉及深廣的人文背景。4．列夫八、布置作業(yè)1．研討練習三。七、小結本文是詩人牛漢的一篇隨筆。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。四、學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。二、導人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。指人有文化教養(yǎng)。摻和：摻雜混合在一起。奧秘：奧妙神秘。幽默：有趣或可笑而意味深長。教學過程一、預習1．給下列加點字注音。、2．注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。2．培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。六、小結本文是著名學者胡適自傳——中的一個章節(jié)。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。五、欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。朱德《回憶我的母親》。推薦篇目：老舍。感情之真、之純，動人心弦?！叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。我的恩師便是我的慈母。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。其實，平實的風格來源于作者的真情實感。沒有華麗詞藻的堆砌。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。第二課時一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。七、布置作業(yè)1．研討與練習一。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。B．我說了不該說的話，她重重責罰我。提問：為什么說她又是“嚴父”?明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。提問：用一句話概括母親的形象特點。四、學習課文內容1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。4．理清文章結構。注意字詞，讀準字音，辨清字形。． ．，三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求：1．抓住關鍵句、段。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。二、導人母親是人生的第一位老師。仁慈：仁愛慈善。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。寬?。簩捜蒺埶?。氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。責罰：處罰。教學時數：二課時教學過程2．我的母親第一課時一、預習1．給下面加點字注音。教學重點、難點1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。概括、提煉文中的母親形