【正文】 是應該融會貫通的。兩小兒辯日一、復習前文，導入新課師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。)五、布置作業(yè)1．背誦課文，并能默寫。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。 大澤：大湖。 欲得飲：想要。3．出示需重點講解的詞句。若有問題，記下來，全班解決。所以學生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)?？梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。2．學生自由放聲朗讀。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。討論法?？傊畬W生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。鑒于此，教學方法采用：1．誦讀法。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。而這兩個過程是枯燥的。2．準備好《古漢語常用字字典》。教學準備1．、設備。3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。《兩小兒辯日》教案 篇6教學目標1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自我的妙處?！痹谠O計本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現(xiàn)代科學知識，配以學生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。其實，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里。其實早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。三位同學初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：生1：“今天早上我上學時看到太陽像車篷那么大，中午放學時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”生2：“不對不對，今天早上我上學時還穿著毛衣，中午放學時我只穿了件襯衣還覺得熱，應該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。”頓時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來?！保ㄍ瓿砂鍟邯毩⑺伎?，勇于質(zhì)疑）……這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮?！鄙?：“認識事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同?！鄙?：“孔子那么有學問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應該‘學海無涯苦作舟’?！鄙?：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”…….大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。，研讀賞析然后，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設的情境中?！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪里？為什么會有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結(jié)果。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學’?？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案?！睂W生異口同聲地隨聲附和。三、教學過程，疏通文義懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教室。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標 ，力爭在教法上有新的突破。選自《列子三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果。培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣讓學生懂得學無止境，角度不同，結(jié)果不一樣，這是情感，價值觀目標。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解問其故時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。二、孕伏方法任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和學貴得法就是強調(diào)了這一點。在教學中，我采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，在學生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學習的方法，讓學生根據(jù)各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的實際，激活中國，孕伏方法、整合目標，使學生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學目標。六、拓展延伸，熟練運用完成課件上的練習。師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。這是這件事的結(jié)果。知：知識。孰：誰?？鬃硬荒軟Q也。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。師點評。指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。為：原因。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？理解：及：到。再練習。再說另一個孩子觀點，練習說好。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。相機板書：日始出 日中一兒近遠一兒遠近師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。日中：中午。以：認為。一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。）師引：這是一場__________的辯斗。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。辯斗：辯論，爭論。㈣找一生讀，師評價㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）(四)、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。湯問》。師：我們今天就可以用這種方法學習?！保ǘ?、以“辯”為眼，初識“辯日”同學們，中國的`文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個課題是什么意思?辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。教學難點：理解重點詞句，