【正文】 人的游戲，不用說，我當然當壞人了，這是兩個螺帶給我的好處。生７：我畫的技術還不是很好。師：說話要有條理。這樣學何老師說，算不算是倒版？（眾笑）生５：因為我速度慢，就畫了一只烏龜，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在烏龜身上加上了一對翅膀，成了會飛的烏龜。師：在西方人的眼里，臉上有雀斑是最美的。生３：我畫了芝麻。生２：這個東西大家一定很敏感，像蚯蚓，其實是我頭上的疤。（學生畫時，老師巡視，適時個別點評，指導）生１：我畫的是門牙。這種教學設計是十分巧妙的，一是畫畫是一件學生感興趣的事，作文課上畫畫，學生感到十分有趣，這就不斷地給學生新的刺激，讓學生始終保持對學習的新鮮感；二是把特點變成畫面，是需要來一番分析、歸納、梳理、概括的，鍛煉了學生的形象思維和抽象思維；三是有了畫面，就等于給了學生一個全面思維、完整表達的支點，學生口述時就有了憑借，說起話來不僅感到輕松容易，而且富有條理，保證了介紹內(nèi)容的具體，語言表達的生動。從小學生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動，會不斷地讓他們保持新鮮感。師：看來，我就是大河的象征。這又是為什么呢？因為何老師有三大特征，一是性格豪放，二是上課滔滔不絕，口若懸河，告訴學生許多信息。繼續(xù)。（眾笑）生５：何老師是福州的一位小學語文教師，他說自己是“麥當勞大叔”，這是為什么呢？原來何老師的發(fā)型像麥當勞的標志。記住這三條了嗎？好，請能看圖片把我的特點連起來說一說？生：何老師是福州的一位小學語文教師，他有三大特征，一是身材像南瓜一樣，肌肉是一塊一塊的。三是我的愛好是游泳。師：這是你的發(fā)現(xiàn)，何老師還沒想到呢。我比較矮，本來應該是矮冬瓜才對，但是我勤于鍛煉，身體肌肉也是一塊連著一塊，就像南瓜。生３：第二幅是何老師的南瓜臉。何老師的發(fā)型是前額部分中間凸，兩邊凹進去，像“M”。師：猜錯了，這不能算是特征。（板書：抓住特征）師：對啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。聽了這個故事，請你想想，為什么他能把這個人的像畫得這么像，秘訣在哪？生１：他把這個人的特征重點地畫出來了。別人為他畫像時總是加以回避，可顧愷之畫時不但不回避，還特地將三根毫毛畫得異常突出。（板書：特別）怎么進行特別的自我介紹呢？我要先講個小故事：東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。（寥寥無幾）師：看來這樣的介紹還不夠，還不能讓聽的人永遠都記住他。（學生舉手的少了一些）一年后還記得的舉手。老師有個擔心，下課之后還會記住我的舉手。那么具體到每一節(jié)課，該如何瞄準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生感覺到作文并不是一件“難以上青天”的事情呢？這確實值得我們研究和探索?！尽墩Z文課程標準》在階段目標部分，第一學段稱為“寫話”，第二、第三學段都稱為“習作”，到第四學段才稱為“寫作”，其目的是為了體現(xiàn)降低小學階段寫作難度。（眾笑）生4：我是來自連江縣第二實驗小學五年三班的陳彩玲。師：你希望誰關照你呢？生3：請何老師多多關照。生3：我姓蘇名，愛好彈琴，打籃球，打羽毛球。（眾笑）回憶一下，老師說完了，還說了一句什么？請你也加上一句結(jié)束語。生2：大家好，我叫吳起坤，來自連江第二實驗小學五年三班，愛好有跑步和看書。生1：愛好有吹豎笛、跳遠，跳繩，跑步。能不能說明確一些？生1：我來自連江縣第二實驗小學五年三班，愛好有吹豎笛、體育。生1：我叫劉珍珍，來自連江縣第二實驗小學五年三班的一個女同學。誰會像我這樣做個簡單的自我介紹。生：老師介紹了自己的姓名、愛好，來自哪里，自己的職業(yè)。我來自福州，是一名小學語文教師，我的愛好很多，看書，游泳，畫畫，特別喜歡教作文。有個小要求，大家一定要認真聽我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個方面的信息？師：我的名字很特別，和當紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。導入為下一環(huán)節(jié)的人物介紹作好鋪墊。成功的教學導入，教師往往采用電教媒體、小品表現(xiàn)、語言導入、創(chuàng)設懸念等方式設置情境，充分調(diào)動學生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生寫作欲望。教學導入，猶如一部交響樂的前奏，對學生的情緒調(diào)動、課堂的基調(diào)營造起著一錘定音的作用。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽明白，也希望哪個孩子早些把話講清楚，找到自己心愛的筆盒。請問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？生：他只是說筆盒漂亮，沒有說是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。原來，他的筆盒丟了。他的課堂究竟哪來的一股魔力，能如此生動有趣，讓學生興趣盎然、樂此不疲呢？這不得不引發(fā)人們的思考。習作的興趣從哪兒來？——何捷的《特別的自我介紹》聽后隨想福建省連江縣實驗小學 特級教師 劉仁增都說學生一上作文課就像曬蔫的葉子，打不起精神；一寫起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣。１、教師布置課后作業(yè)：根據(jù)自己的特點，配上兩三幅簡筆畫，寫一篇自我介紹的作文，爭取將自己外貌、生活習慣、興趣愛好等各方面的特點介紹清楚，讓人過目不忘。２、教師、同伴在其介紹過程中注意傾聽，隨即點評。１、請學生嘗試畫一幅能體現(xiàn)自己某一方面特點的簡筆畫，然后配合此畫進行。（４）出示簡筆畫，配合口述介紹自己（５）請學生再次介紹新認識的老師，教師在一旁展示簡筆畫，學生在口語表達時按照畫面提示介紹。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。故事梗概：東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。（１）講述抓住特點介紹的重要性，讓人記憶猶新。三、學習借助簡筆畫突出特點介紹的方法。２、學生傾聽并共同歸納“自我介紹”的大致內(nèi)容，同時教師板書：姓名、身份、喜好３、個別學生嘗試復述。自我介紹內(nèi)容如下：我的名字很特別，和當紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。二、口語交際——自我介紹。原來是筆盒丟失了。