【正文】 就明白了。教學(xué)難點(diǎn)：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。第四篇：用數(shù)對(duì)確定位置《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置》例1及相關(guān)內(nèi)容。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起研究了用數(shù)對(duì)確定位置，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺(jué)得確定一個(gè)人或物體的位置需要幾個(gè)數(shù)？出示課件，小明排隊(duì)買票，只有一排，確定他的位置，只要一個(gè)數(shù)字。學(xué)生在動(dòng)的過(guò)程中，可以感受到書本知識(shí)與生活實(shí)際的鏈接，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。然后進(jìn)行第二個(gè)游戲，老師只給一個(gè)數(shù)對(duì)，就可以請(qǐng)一隊(duì)同學(xué)站起來(lái)。通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，引入砸金蛋的游戲，一個(gè)人用數(shù)對(duì)說(shuō)出想砸金蛋的位置，另一個(gè)人找準(zhǔn)位置砸，看誰(shuí)能砸到禮物。多媒體出示小明家墻上的四塊裝飾瓷磚，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，直接在四塊裝飾瓷磚上寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解，初步學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示座位所在的位置，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹數(shù)對(duì)后，老師問(wèn)同學(xué)答，數(shù)對(duì)中前面一個(gè)數(shù)表示什么？（列數(shù)）后面一個(gè)數(shù)呢？（行數(shù)）讀的時(shí)候：我們先讀第一個(gè)數(shù)，稍微停頓一下再讀第二個(gè)數(shù)，跟我讀。因?yàn)橐涣杏?個(gè)人，所以要畫7個(gè)圓圈，同樣的方法畫出列數(shù)。（2）、結(jié)合平面圖，引出數(shù)對(duì)。第3列的同學(xué)起立，第5列的同學(xué)趴下，第4行的同學(xué)起立，第7行的同學(xué)拍拍手。提出問(wèn)題：如何來(lái)確定第幾行第幾列。（板書：確定位置）為了準(zhǔn)確地確定位置，數(shù)學(xué)上是這樣規(guī)定的：豎排叫做列，橫排叫做行。同一個(gè)人的位置會(huì)有不同的說(shuō)法，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們觀察的角度不同，數(shù)的順序也不同，所以描述的位置也不同。下面我將詳細(xì)講解我的教學(xué)過(guò)程：（1）、結(jié)合生活，引出課題。（3）、數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用。首先我將教學(xué)過(guò)程分為個(gè)部分（1）、結(jié)合生活，引出課題。（2）過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念（3）情感與態(tài)度：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教育教學(xué)目標(biāo)：我將本節(jié)課教學(xué)部分分為三個(gè)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)以上就是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，希望各位老師對(duì)本節(jié)課提出寶貴的意見(jiàn)！謝謝！第三篇：用數(shù)對(duì)確定位置說(shuō)課稿（范文模版）用數(shù)對(duì)確定位置的說(shuō)課稿各位評(píng)委老師你們好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1517頁(yè)例例2。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：提綱式的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和反思，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成清晰的思路。布置作業(yè)找找生活中還有哪些現(xiàn)象可以用數(shù)對(duì)表示？設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，讓學(xué)生所學(xué)新知得到升華。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。出示座位情境圖，提出問(wèn)題：小軍坐在哪里？設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既緩解了學(xué)生緊張的課堂氣氛，又讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程安排：導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：“好的開端是成功的一半”。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。三、學(xué)法分析 學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。教學(xué)中，從生活中常見(jiàn)的座位圖導(dǎo)入新課，借助找位置的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會(huì)寫數(shù)對(duì)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾?、教法分析?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。教學(xué)重難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到用列、行表示的平面圖的抽象過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。一方面，這是在學(xué)習(xí)了上下、前后、左右以及第幾排第幾個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和拓展。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。其實(shí)這數(shù)對(duì)的發(fā)明卻是偶然的，大家請(qǐng)看： 師：看來(lái)，我們的生活中蘊(yùn)藏著許多奧秘，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、了解生活，善于發(fā)現(xiàn)，勤于