【正文】 師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。3．小結要點一。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。教師：出示需加以注意的生字。）?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。）。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。教學重點一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。克利斯多夫》。聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養(yǎng)。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。（三）課堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。學習用這種塑造人物的方法來寫作。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。印象）。接著分析本文的外貌描寫的特點。我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。學生交流查閱的資料。教師介紹課件的使用方法。）聽《命運》交響曲。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。五、［課前準備］查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。難點：理解文中幾個難句的含義。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態(tài)度。（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。過程與方法（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。不僅培養(yǎng)了學生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學生的人文精神。說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。說明：以音樂為背景，加以評論，便于學生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學生思維的空間。（5）回顧課文，與大師平等對話再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。交流。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。閱讀是學生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學生處于積極主動的思維和情感活動中。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？再談對貝多芬的認識。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。自主探究法：小組間的討論和評價。二、教學目標：1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養(yǎng)搜索信息的能力；2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的健康成長?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?一、教材分析：《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事三、品讀賞析不同視角塑造人物形象女傭眼中的貝多芬本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。整體把握。二、了解內容，整體把握自讀交流。很多同學寫得不錯。對此你們有何感想？引用學生作文中的話，引入正課。他是誰？——貝多芬?？墒牵羞@樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它?！丁贰?，提高藝術修養(yǎng)?！睹\交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?明確。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。、9段：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。討論明確：兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。第二課時我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。?明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉绾卫斫?d.“請看一看羅曼。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?四人小組討論，學生合作探究學習，明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。讓學生回答曲名、作者。課前準備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。教學重點理清文章脈絡，把握文章內容。）《音樂巨人貝多芬》教案5教學目標，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。生活中的貝多芬正如羅曼）學生寫作、互評，論其寫法得失。學以致用師：根據人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內心和思想。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：師：愿你付出汗水，收獲希望。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。（學生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學補充，出示ppt）師：同學們歸納貝多芬的性格說得不錯。生3：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。”生2：我認為貝多芬是一個堅強的人。但他也有凡人的喜怒哀樂。（生速讀課文）（生：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。（師板書課題，并出示目標）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。并查閱貝多芬的有關資料。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強、樂觀的人生觀。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。)六、歸結全文：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。3．小結要點一。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關的語句加以解釋說明）文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？要求學生：速讀全文，小組合作交流教師小結（二）重點研讀研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。讓我們一起走進貝多芬的心靈。）[教學重點]：目標2[課 時]：一課時[課 型]：新授課[電教設備]：多媒體[教 法]：自主、合作、探究的方法[教 程]：一、組織教學二、導入新課當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。閱讀方法上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。)互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。②站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。為伴”(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)④“他誠然孤獨，可是有39。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。)（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。忌面面俱到，忌“臉譜化”。寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。)③(出示貝多芬畫像)，進行“外貌對比”。三、合作探究，品讀賞析合作探究：①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設計1》。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。二、誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。讓最需要它的人失去一些東西。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》教學時間：二課時教學設計：一、傾聽音樂，“命運”引讀傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶絕望不甘抗爭……)(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。難點：理解文中幾個難句的含義。在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法?！比绾卫斫膺@句話的意思?4.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。小組合作：認真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學交流。難點：理解文中幾個難句的含義。理解文中幾個難句的含義。，你認為貝多芬是一個怎樣的人?其中，最讓你感動的是他的什么精神?，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。(一)展示“預習3”(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現貝多芬這一形象的。(1)本文記敘的線索是什么?(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流。n()石(2)解釋下列詞語的含義。u()躇喧xiāo()n237。