【正文】 寫(xiě)整理好，寫(xiě)在作文上。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。四、拓展延伸聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理?！蹦闳绾卫斫?。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬 何為形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè)心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神八、學(xué)后記：教后記：外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。(傅雷)五、教師總結(jié)貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失?！八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話(huà)是什么意思？以上問(wèn)題僅供參考。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。讀第9段，揣摩這些描寫(xiě)的作用。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。）?你對(duì)這些話(huà)是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。）。（提示：客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。）（讓學(xué)生交流感受。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽(tīng)到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。用課件展示聽(tīng)讀課文的（69自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。，從外在感知人物形象。說(shuō)教學(xué)策略：教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：，感受貝多芬的形象和性格； 。說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹边^(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。說(shuō)教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。音樂(lè)也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。五、小結(jié)。四、拓展延伸。）還有什么不明白的語(yǔ)段或句子，提出并小組討論分析。（具體的語(yǔ)句同學(xué)找到并解說(shuō)后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評(píng)價(jià)自己的？為什么這么說(shuō)自己呢？找出相關(guān)語(yǔ)句并簡(jiǎn)要分析。學(xué)生再次齊讀，感受語(yǔ)句。（PPT顯示語(yǔ)段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)“你”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，以及中間發(fā)生的事件。二、整體感知。他用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運(yùn)交響曲》。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。以讀寫(xiě)結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫(xiě)中感悟生活。學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫(xiě)手法。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。③像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡第二篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案《音樂(lè)巨人貝多芬》教案【教學(xué)目標(biāo)】：理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。②讀《約翰因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。面對(duì)耳聾的