【正文】 隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。）?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。）。（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。）（讓學(xué)生交流感受。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題，然后兩人交換做法。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。：請學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。用課件展示聽讀課文的（69自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。，從外在感知人物形象。說教學(xué)策略：教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。說教學(xué)重點(diǎn)：，感受貝多芬的形象和性格； 。說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》 說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹边^程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對人物的描寫手法，寫一寫你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。五、小結(jié)。四、拓展延伸。）還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。（具體的語句同學(xué)找到并解說后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評價(jià)。大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價(jià)自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡要分析。學(xué)生再次齊讀，感受語句。（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。請同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發(fā)生的事件。二、整體感知。他用堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運(yùn)交響曲》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。以讀寫結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活。學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。第三篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案【教學(xué)目標(biāo)】：理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象?？死锼苟浞颉?教師精選篇章)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。26 貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。②名人評語： 25 羅曼當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。?五、走近音樂，走近大師?走近音樂：? 再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆走近大師 ①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。? ③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對呢？?人物速寫：? 五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)⑩四、體驗(yàn)反思，人物速寫 ?體驗(yàn)反思：? ①請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。永恒39。⑥ ③ “聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!” ⑦(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。）④ ②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”⑤ 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？教師準(zhǔn)備：① 課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……” ②(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。做到以形傳神。請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。）②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑