【正文】 顛簸。請推薦一個同學來讀。課件出示，集體誦讀５、教師寄語：人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。他們的人生給了我們怎樣的啟迪？面對逆境，要有不屈不撓的奮斗精神。我們一起來聽一聽。讓我們一起深情贊美：海倫凱勒，你是生活的強者?。础⑿〗Y：四、深華“精神”１、課文小結：憑著不屈不撓的奮斗精神，海倫又回到了______________；海倫考上了___________________； 海倫決心像沙利文老師那樣__________；海倫被美國《時代周刊》評選為______；海倫永遠 ______________；２、美文誦讀：海倫留給人們的是寶貴的精神財富，除了不屈不撓的奮斗精神外，還有她對殘疾人無私奉獻的愛。女兒練習說話的一幕幕時?；瞵F(xiàn)在模糊的淚眼前：課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經(jīng)在——夜很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍然在—陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續(xù)——無論是數(shù)九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在??（３）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神３、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？ 知識也在改變著海倫凱勒的生活，讓我們帶著這份敬佩的心情，一起讀讀下面的句子。（２）交流：a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？（學生交流，引導體會學習的艱難）b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。（３）從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神（４）指導朗讀B、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。（２）交流：a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。２、組織交流：A、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。３、情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？她變得——脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致使的打擊。（齊讀課題）二、體驗“厄運”１、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）２、這對小海倫來說意味著什么？（生交流，課件出示句子）教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。２、引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受?。R讀）４、設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。請推薦一個同學來讀。教學方法：采用了重點語段品讀法和教師情境啟發(fā)式教學。情感教育：學會樂觀面對生活，做生活的強者。第三篇：海倫凱勒教學設計《海倫凱勒》（第二課時）教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在合作學習中，增加學生的課外知識，使他們了解更多有關名人成才的故事等。(3）布置給學生作業(yè)：讀《我的一生》這本書，并把故事內容講給其他同學聽。Now take out your paper, try to retell Helen Keller’s story with the key down Helen’s wants to show?Ss show…（四）任務拓展 靈活運用（1）將全班分成4組，每組派一隊隊員用中英文將Helen Keller的故事復述出來，可借助圖片進行描述，評出最佳復述員。 do you think of her life? Happy? Bored? Sad? Nothing?How should we read this ? High or low voice?Ok, let us read the first part!Understand? Read it by wants to read? Good!Excellent!Clever! could learn, read and else?How should we read this should read it with powerful was was she could do many you like her? Why?Yes, I like she was great/clever/perfect/helpful/cool… is Helen’s ’s say it ?Helen Keller couldn’t ….She could ….活動四：故事理解測試題（1）根據(jù)故事內容，讀句子，選擇正確答案。She couldn’t couldn’t couldn’t , this kind of people who couldn’t see, we call them“blind”.Blind, kind of people who couldn’t hear, we call them“deaf”.Deaf,deafAnd people who couldn’t talk, we call the“mute”.mute,mute.⑶聽錄音，跟讀句子?；顒尤郝犱浺粽J讀生詞、結合圖片和借閱的書籍理解故事⑴教師向學生逐一展示每一幅故事圖片，通過猜、答、議理解圖片、段落、句子、詞，激發(fā)學生探究的欲望。（二）任務呈現(xiàn) 內化認知活動一：看圖，討論圖