【正文】 ，又是怎么做的？投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?。ò澹毫R我的是你爸爸）提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：……）指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。那么狼又找了一個什么碴兒？（指名學(xué)生說）投影出示：就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）理解“背地里”。誰來試一試？（三）精讀第5自然段。）出示投影：練一練：（1）我怎么會上課遲到呢？（2）小明怎么會把腿放在桌子上呢？（3）小芳怎么可能考試得0分呢？提問：通過這次狼和小羊的對話，你發(fā)現(xiàn)它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）指導(dǎo)朗讀。師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？出示投影：讀一讀： 我怎么會把您喝的水弄臟呢？我不會把您喝的水弄臟，小學(xué)二年級語文教案《狼和小羊（第二教時）》。投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！指名學(xué)生讀一讀。誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？齊讀第一自然段。指名學(xué)生說說圖上有誰？它們在干什么？指名連起來說圖意。二、新授（一）精讀第1自然段。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生齊讀課題：11 狼和小羊）投影出示：聽一聽、劃一劃：認真聽課文錄音，并用“ ”劃出狼說的話，用“～～～～”劃出小羊說的話。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。教學(xué)重點：讀講課文，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。采?。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師，獎勵等方法。②怎樣寫漂亮？學(xué)“爭”①你用什么方法記住這個字。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？認識一些詞語：喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個生字，指名讀一讀。四、看板書總結(jié)全文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。學(xué)習(xí)第6自然段。問：是第幾自然段。女同學(xué)試試?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？師：小羊說的第一句話是個反問句。讀時要用責(zé)問的口氣。師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這說明是很狡猾、很陰險的。那狼怎么吃小羊呢？師：什么叫找碴兒？師：故意找碴兒是什么意思？師：說得對。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。誰能把“非?！睋Q成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉?；卮穑焊嬖V我們什么。思：課文講了一件什么事？三、學(xué)課文。分自然段，標(biāo)出。二、初讀，了解課文大意。難點：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。德育目標(biāo)：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。能力培養(yǎng)目標(biāo)：1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法?！独呛托⊙颉方贪?目的要求知識掌握目標(biāo)：1）、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。學(xué)生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。在教學(xué)此文時，針對課文內(nèi)容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導(dǎo)學(xué)生看圖，認真討論體會，并做多次的師范，聲情并茂。小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。讀了這篇課文，你有什么想法？三、擴散思維、啟發(fā)想象如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？小組討論，指名說，評議。指導(dǎo)用先再最后的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。（9）小結(jié)第26自然段。②男女生分角色朗讀課文。（8）分角色朗讀課文。④現(xiàn)在誰說說找碴兒什么意思？（5）這一次又一次的找碴兒，應(yīng)該讀出什么樣的預(yù)期？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）（6）你安的什么心是什么意思？能換個說法嗎？我怎么會把您喝的水弄臟呢？換個說法。③教師讀第6自然段。②自由讀第45自然段。①指名讀第23自然段。（2）思考：這五個自然段主要講了什么？狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？分別用和﹏畫出來？（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？（5）齊讀第一自然段。（3）指名連起來說圖意。一只（）小羊在（）小溪邊喝水。二、新授。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)開火車讀詞語。擴展學(xué)生想象思維能力，續(xù)寫狼和小羊。第二課時（總）課時目標(biāo)：學(xué)會分角色有感情的朗讀課文。爭中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。（2）弄下面一橫最長，親中間一橫最長。指導(dǎo)寫字。你在字形上有什么要提醒同學(xué)的？自學(xué)課后筆順表，按筆順描紅。想一想：課文主要講了一件什么事？為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？每次是怎樣找碴的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。三、初步理解課文內(nèi)容。（1）自己讀句子。把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。（4）帶讀，指名讀，開火車讀。臟讀平舌音，不讀翹舌音。狼讀邊音，不讀鼻音。狼、弄、臟、驚、爭都讀后鼻音。（2）自己讀讀詞語。重點拼讀要求掌握的生字。（2）看了課題，你想知道什么？二、初讀課文。（2）學(xué)生描紅狼字。教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀的書寫。第二課時學(xué)習(xí)理解課文，體會課文內(nèi)容，進行感情朗讀。教學(xué)時間：二課時課時安排：第一課時初讀課文，了解課文大意。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。朗讀訓(xùn)練時，要教學(xué)生通過觀察課文插圖，聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀理解關(guān)鍵詞語，句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。學(xué)生對于這樣的課文，很感興趣。課文配有插圖，形象的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理審辯，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠的撲向小羊。課文共有6個自然段?！独呛托⊙颉方贪?教材分析：本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理審辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。）這個小輪船模型是哥哥做的嗎?（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。開始，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。二、讀一讀，用帶點的詞說句子。其他生字，認真觀察范字，照范字臨寫。4．書寫練習(xí)?！袄?、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。3．練習(xí)分角色朗讀課文。2．學(xué)生回答上面的問題后，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調(diào)可適當(dāng)高些，速度適當(dāng)快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。四、指導(dǎo)分角色朗讀課文1．范讀課文。講：第三次狼不再“爭辯”。通過讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。出示放大插圖，讓學(xué)生觀察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去。(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?2．指名讀全文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。(板書課題)二、初讀課文1．小聲讀課文。教學(xué)準備生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。教學(xué)重點理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的?！独呛托⊙颉方贪?知識目標(biāo)1．學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞。就呲著牙咆哮著逼近小羊說：“你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……”“就算這樣吧！”狼說，“你總是個壞家伙?？墒撬耄热划?dāng)著面，總得找個借口才好。那條小溪是從山上流下來的。交換角色朗讀，學(xué)生。我們可以運用重音“存心”和“容易”的強調(diào)來突出作者的意圖。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說：“你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”（聲音大而急促）說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……”（抓住“溫和”一詞，體會溫和的語氣）指名讀指導(dǎo)：“就算這樣吧！”（讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠）狼說，“你總是個壞家伙。聽錄音示范讀指導(dǎo)朗讀此段的整體語氣：因為這時候說話的是作者，是在給我們敘述這個故事，所以語氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。狼非常想吃小羊。三、指導(dǎo)“敘述性語言”的指導(dǎo)多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水?？稍谕瑢W(xué)們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調(diào)，對狼和小羊這兩個形象語言、心理咨詢的把握不準確，而且以作者的身份講道理時，沒有做到應(yīng)有的冷靜、嚴肅，沒有讓人回味的特點。今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節(jié)很簡單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）二、學(xué)生練讀，指導(dǎo)點撥：學(xué)生練讀，巡視發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)點撥：寓言不是很容易朗誦的一種文體。教具準備多媒體教學(xué)過程一、回憶故事，導(dǎo)入新課：前兩天我們剛剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。教學(xué)重難點揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。板書設(shè)計：狼和小羊想吃 找碴兒 溫和弄臟 不會說壞話 沒出生蠻不講理 講道理只講道理是不行的《狼和小羊》教案5教學(xué)目標(biāo)了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；反復(fù)揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點，在揣摩人物的神態(tài)、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。范讀課文。讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。指導(dǎo)朗讀。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。二、學(xué)習(xí)課文課件演示，范讀全文要求學(xué)生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。教學(xué)準備：生字新詞卡片、課件。學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。㈣總結(jié)，拓展(板書略)《狼和小羊》教案4教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。三、說教學(xué)過程㈠激趣導(dǎo)入，板書課題㈡初讀課文，整體感知自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍檢查生字，生詞檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?㈢讀中感悟，理解寓意學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)習(xí)二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。”等等?！薄靶⊙蛴檬^砸死它。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意。(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意課文的重點是狼和小羊的三次對話。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。(一)讀中品味詞句，了解角色性格字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。教學(xué)時，我設(shè)計了：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字生詞。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。課文共有6個自然段?！独呛托⊙颉方贪?一、說教材《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。)(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?。