生化組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-25 01:34本頁面
【正文】 但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。教師的提問要講究藝術(shù)，有的提的問題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場面，還有的教師是填空式的提問，一問一答，選擇問的提問，是不是，對不對等等。四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生悟得少。在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。其次是對在課堂教學(xué)中學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。首先是關(guān)注全體不夠。注重了小組交流，但對于朗讀忽略了一些。二、教師的指導(dǎo)不到位，對學(xué)生的評價(jià)語單調(diào)，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。課標(biāo)要求在語境中推敲詞語的意思。這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：一、對教材的深入鉆研，教師對文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)很到位，并落到了實(shí)處。扎實(shí)。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。樸實(shí)。真實(shí)。注重語言的理解、積累和運(yùn)用。一方面，在對話中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，另一方面，在對話中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)合作，做事要親自實(shí)踐體驗(yàn)，對所有人要有愛心等等美好的品質(zhì)。三、注重工具性和人文性的統(tǒng)一。因?yàn)?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，年段特點(diǎn)的體現(xiàn)，都濃縮于課文后面的練習(xí)中。能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)。本次的14堂課大多能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據(jù)低中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育。目標(biāo)就是想達(dá)到的境界和目的，沒有目標(biāo)，也就談不上效率。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽課的老師。能做到靈活處理。孫艷在表演中對話，并達(dá)到了背誦。大部分教師處理教材的能力較強(qiáng)，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過故事性的語言引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師都能寫一手漂亮的粉筆字。他們無論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長”“為我所有”，一定會(huì)讓我校的小學(xué)語文教學(xué)更加輝煌燦爛！通過本次活動(dòng)，我們在講課和評課的交流中，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。最為年輕的初中英語教師，我希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升和發(fā)展自己。感謝提供這次學(xué)習(xí)和交流的平臺。腳步到達(dá)不了的地方，目光可以到達(dá)；目光不可以到達(dá)的地方，夢想可以到達(dá)。同時(shí)學(xué)習(xí)更多心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我們的教學(xué)更加符合孩子的年齡特征，更適合整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這就需要我們教師不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的理念來武裝自己的頭腦。特別是一些語法，句型等。此外，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，大家都十分注重學(xué)生的能力的提高。參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)后的幾點(diǎn)感想：課件只是教學(xué)輔助工具，如果我們沒有精美的課件，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中來取勝呢？新課改下，我們應(yīng)該如何把更多的時(shí)間留給學(xué)生呢？在小組活動(dòng)中我們應(yīng)該如何來注重有效性而不會(huì)僅僅停留在對話的練習(xí)上呢？在聽力材料的處理上，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是在進(jìn)行了大部分的鋪墊后才來做聽力。比如說 hooray、good、excellent、welldone、great 等以及學(xué)生的自我鼓勵(lì)鼓掌。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生說英語的表現(xiàn)欲。在小組活動(dòng)中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。都能把聽力材料運(yùn)用到極致。很多老師對聽力教學(xué)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)具。在《 what are you doing for vocation? 》這堂課的作文教學(xué)中，有寫作模板、美文欣賞、口頭作文、書面作文、范文對照等。比如 brainstorming、guessing game、oral position、petition、memory test 等等。創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)。在《 Could you please clean your room? 》這堂課中藍(lán)老師利用了一些實(shí)物來進(jìn)行輔助講解。在《 What are you doing for vocation? 》這堂課的設(shè)計(jì)上，胡老師用到一首英文歌曲《 sailing 》，黃老師用到一個(gè)小電影《 let’s go 》來導(dǎo)入。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和展開，極大豐富了教學(xué)的層次，消除了教學(xué)過程的沉悶和冗余。二、教具準(zhǔn)備充分，課件制作精良。還有很多老師上課的時(shí)候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的
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