星星變奏曲說課稿-文庫吧資料
2024-10-25 00:24本頁面
【正文】 一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：晚上湖黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）睡蓮——象征著人的安閑自在。（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。齊讀詩歌。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅等一批在“文革”中成長的青年詩人。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對歷史的沉思?！缎切亲冏嗲穼懹?980年，是他的首篇詩作，詩人經(jīng)歷了噩夢般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩人對文革的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。主要作品有《紀(jì)念碑》《祖國啊，祖國》，詩集《從這里開始》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？二、簡介作者和朦朧詩江河：“朦朧詩”運(yùn)動的主將。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？郭沫若《天上的街市》。此題意在引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。１、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？２、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？３、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？此題意在讓學(xué)生通過揣摩語言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩句的豐富內(nèi)涵和詩中的意境。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出些一點(diǎn)變化。（都用“如果誰還需要還會”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。此題意在讓學(xué)生通過朗讀，體會詩中的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想情感，把握全詩的主旨。詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。出示（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受。三、讀詩歌，整體感知、討論朗讀這首詩自由誦讀全詩．體會詩中的情境意蘊(yùn)。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。3．研討探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。2．聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。（突破方法：采用小組合作探究的方式，通過理解語句的內(nèi)涵，感悟是個的意境的方法來解決。通過把握詩歌上下兩節(jié)的變奏（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意境）上的變化，來感知詩人對理想和信念的理解，從而把握詩歌的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其的象征意義3．誦讀，體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)，以提高審美意識。在熟讀過程中。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。這樣的幾個特定，里學(xué)生都很遙遠(yuǎn)。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。全詩運(yùn)用象征手法?！缎切亲冏嗲肥请鼥V詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。它強(qiáng)凋詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單—形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。代表作有舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等。以舒婷、顧城、江河等為代表的—批，“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡這首詩，陶醉于詩情畫意中，收獲于這堂語文課。三是實(shí)施新課程的閱讀要求“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感??能
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