星星變奏曲說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。），聽朗讀錄音，明確詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，表現(xiàn)苦苦思索和不懈追求，節(jié)奏緩慢有力，結(jié)尾飽含激情，把握好反問句式。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。齊背這首詩：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。詩歌多蘊(yùn)含著對民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺的感受，是“朦朧詩”。三、朗讀課文節(jié)奏劃分、語氣、語速等進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩歌。五、局部品味探討：分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：（1）、星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？提示：痛感手法。C、將要墜落，使人害怕的情景。多么深沉的感慨！多么開闊無私的渴望！多么孤獨(dú)寂寞的靈魂！“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明”，那是怎樣的世界呢？光明遍布于萬物，萬物消融于光明，沒有污穢，沒有煩惱，沒有痛苦，這純?nèi)灰粋€(gè)琉璃一樣的世界。個(gè)體的黑暗也許并不可怕，但如果它是所有人心中的黑暗呢，但如果它是整個(gè)時(shí)代的黑暗呢，但假如它是世世代代人的夢魘呢？“誰不愿意/每天/都是一首詩”，“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩”，為什么“愿意的”卻常常是“不愿意的”呢？所以我知道魯迅心中濃黑的悲涼了，所以我也知道仁人志士的悲哀了?？赡欠路鹗且粋€(gè)漩渦，越是掙扎就越陷越深。“讀完后內(nèi)心觸電般悸動(dòng)，一陣陣熱浪如迅雷不及掩耳，排山倒海般充溢我模糊了不知多少次的雙眼。（3）理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）（2）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？明確：都用“如果誰還需要還會”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。六、總結(jié)：詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。四、介紹朦朧詩是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。}（2）鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。應(yīng)振作起來，欣慰星星閃爍的希望之光以為我照亮了通往光明的路。還天真的以為外婆去世后，會變成星星，在天空注視著我們。我反復(fù)咀嚼著這首詩，我感到了這種渴望背后的悲哀，我感到了悲哀背后的悲憫，我感到了悲憫背后的一個(gè)歷盡滄桑而愈美麗愈開闊的靈魂。然而，正是因?yàn)楹诎档拇嬖?，我們的文明文化才有了意義，我們歷代仁人志士的奮斗才有了價(jià)值，我們的生命才有了方向。使這些小生命像星星一樣的隕落。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。朦朧詩：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”六、拓展延伸 仿寫練習(xí)每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就會有企盼，就有追求，請同學(xué)們結(jié)合的生活，仿照這首詩的“如果?如果?”或“誰不愿意?誰不愿意?”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味，領(lǐng)會“星星”的象征意義，把握詩歌的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。4．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。所以教讀本文，教師應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作
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