星星變奏曲說課稿(存儲版)
【正文】 而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。）B、在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。第四篇：星星變奏曲讀后感“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星/誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰”，“如果大地每個角落都充滿了光明/誰還需要星星/誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋求星星點點的希望”，星星變奏曲讀后感。然而，并不是每個人都可以撕破黑暗的。暑假中的我，曾一度在黑暗中迷失了方向，不停，不停掙扎著?！叭绻蟮氐拿總€角落都充滿了光明，誰還需要星星，誰還會在夜里凝望，尋找遙遠的安慰。（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手 法。二、整體感知（1）生初讀課文，注意加點字的讀音。第二節(jié)：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風吹落的星星理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。詩人反復詠嘆星星，表達他對光明的渴望。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一?！靶切锹錆M天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機，更富有直觀的動感和美感。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。我是一顆星星，雖然渺小，但我擁有著奮斗的激情和對光明的熱愛，我會用我所能盡的一切，去改編著《星星變奏曲》的旋律和命運，用自己堅持不懈的努力，打敗黑暗，為了心中那個美好的愿望，努力燃燒自己，永遠在天空閃爍。于是，在夜晚，總是不停地仰望這夜空。向江河先生致禮！向羅京先生致禮！向一切真善美的行為致禮！從那以后，邊情不自禁地愛上了它，那“黑暗中的天使”?？鬃釉疲禾煜掠械溃鸩慌c易也。六、小結這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。）A、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢？二、簡介作者和朦朧詩江河：“朦朧詩”運動的主將。此題意在引導學生注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，學習使用不同的句式表達同樣的情感。此題意在讓學生通過朗讀，體會詩中的情景、意蘊和詩人的思想情感，把握全詩的主旨。三、讀詩歌，整體感知、討論朗讀這首詩自由誦讀全詩．體會詩中的情境意蘊。2．聯(lián)想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學重點：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。課文借用了“變奏曲”這一音樂術語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情?！缎切亲冏嗲肥请鼥V詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。教學設計的理論依據(jù)：一是遵循閱讀教學規(guī)律，從整體到局部，再從局部到整體。）通過學生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達了詩人對光明的渴望。第三，教師用最簡潔的語言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩派”、“變奏曲”。充分體現(xiàn)學生的主體地位?！缎切亲冏嗲繁菊n的教學目標：一是了解“朦朧詩”的特征與創(chuàng)作背景；二是在反復誦讀中感知星星的形象，領會其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求的思想感情。培養(yǎng)學生讀書，查找資料，注音釋義的良好習慣，幫助學生理解詩歌的主題和積累詩歌的基本知識。三、說教學程序 ㈠導入新課首先，運用創(chuàng)設情境法導入。㈡整體感知朗讀詩歌（要求：正確有感情的朗讀。㈣感悟延伸感悟朦朧詩的特點。實——是實實在在學好語文知識，活——課堂氣氛生動活潑，新——教學方法新穎多樣。朦朧詩孕育于“文化大革命，”時期的“地下文學”。以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象征意義。）教學難點：揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。四、說學法《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械
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