20xx教案人教版九年級(jí)星星變奏曲教學(xué)札記(存儲(chǔ)版)
【正文】 、素養(yǎng)運(yùn)營(yíng)，所謂“事世洞明皆學(xué)咨詢(xún)，人情練達(dá)即文章”。過(guò)程的推進(jìn)“過(guò)程”，一是教學(xué)過(guò)程，一是讀詩(shī)過(guò)程。由于這是告訴學(xué)生，如此的詩(shī)人，是在什么時(shí)候，寫(xiě)出了如此的詩(shī)；你才能明確，他為什么要如此寫(xiě)，他為什么要采納如此的表達(dá)方式。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，不管如何說(shuō)（是“教課文”，依然“用課文教”），教學(xué)內(nèi)容，都是不容忽略的。劉丹《星星變奏曲》的教學(xué)，留下許多的考慮。關(guān)于《星星變奏曲》的獨(dú)特句式（“假如……誰(shuí)不愿意”，“假如……誰(shuí)愿意”）的把握，也是一種延伸拓展，我覺(jué)得非常有意義。《星星變奏曲》，初讀之后，較難把握其內(nèi)容，這應(yīng)該是非常正常的。那么，這一種“特定”，必須由老師“教”給學(xué)生，或者由老師指導(dǎo)學(xué)生去獲取這種“特定”的信息。學(xué)生的“企盼”或許是稚嫩的，甚至有著某些“刻意”或“做著”，但他們至少明白得了，人在什么時(shí)候，是應(yīng)該“假如……誰(shuí)不愿意”或“假如……誰(shuí)愿意”的。劉丹的引導(dǎo)是值得贊許的。語(yǔ)感的培養(yǎng)好詩(shī)不厭百回讀。從而順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，“找出詩(shī)人是用什么詩(shī)句再現(xiàn)時(shí)代的背景和詩(shī)人的追求”的。朦朧詩(shī)（或稱(chēng)“朧詩(shī)”），是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌，是當(dāng)代的一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念、一種新詩(shī)潮?！案惺堋边@東西，尤其不好拿來(lái)填空（由于一個(gè)小小的空格里，完全不存在感受的空間）。（板書(shū)）生（男）：這是一首立志的詩(shī)。咨詢(xún)題是，《星星變奏曲》的意象，是隠喻著“黑暗”與“光明”，劉丹的導(dǎo)語(yǔ)，訴說(shuō)的是“苦難”與“幸福”。而我說(shuō)，愈是痛苦中的人，愈是以本人的行動(dòng)去追求幸福，尋找美妙，則是人性的高貴。選在人教版新課標(biāo)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)的《星星變奏曲》，確實(shí)是這尤其難“教”的一首朦朧詩(shī)，更況且它還有朦朧之外的“變奏”！劉丹教學(xué)以細(xì)膩見(jiàn)長(zhǎng)，我曾經(jīng)評(píng)點(diǎn)過(guò)她的《山中訪友》的教學(xué)（載《中學(xué)語(yǔ)文》2020年11期），對(duì)其教學(xué)風(fēng)格有過(guò)評(píng)說(shuō)。劉丹細(xì)膩地提示了，人生難免“不幸”，現(xiàn)實(shí)難免“苦難”；而面對(duì)種種的“不幸”與“苦難”，惟有企盼與追求。劉丹或許是要廓大《星星變奏曲》的文本義，以指向更為深邃
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